Программное содержание: формировать у детей навыки передвижения в воде, умение свободно ориентироваться под водой; х; воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование: якоря из цветного картона, 2 корабля, тонущие игрушки, цветные камешки, 2 палочки с верёвками, на концах привязаны рыбки, канат, доски.
Действующие лица: Моряк-Бряк (инструктор по плаванию), матросы (дети).
Дети заходят в бассейн под песню «Морячка» (сл. и муз. О. Газманова), их встречает Моряк-Бряк.
Моряк-Бряк. Я - Моряк-Бряк! Я приплыл к вам из далёких тёплых стран, чтобы найти команду для своего корабля. Мне нужны быстрые, ловкие, смелые и умные матросы.
Я приготовил для вас несколько интересных заданий. Давайте разделимся на две команды и выберем капитанов. Первая команда будет называться «Морской конёк», а вторая - «Морская звезда». Команду, которая победит, я и приглашу на свой корабль. Победитель в конкурсе получит якорь. Выиграет та команда, которая соберёт больше якорей.
Задание 1. Игра «Обитатели моря».
Игроки по очереди называют обитателей морей.
Моряк-Бряк. А сейчас мы с вами выполним разминку. Спускайтесь в воду и повторяйте за мной.
Проводится гидроаэробика под музыку.
Задание 2. Игра «Водолазы».
На дне бассейна («моря») находятся разноцветные камешки и игрушки («сокровища»). Детям надо побыть водолазами и собрать все «сокровища».
Звучит сигнал, дети одновременно ныряют и достают игрушки.
Задание 3. Игра «Море волнуется…».
Пока объясняются правила игры, дети водят руками по воде, делая волны. После фразы «Морская фигура на месте замри!» дети выполняют любую знакомую им фигуру (например, «звезда», «медуза» и т.д.). В этом конкурсе обе команды получают якоря.
Задание 4. Игра «Удержись».
Моряк-Бряк. Во время шторма корабль может наткнуться на морские скалы (рифы). Попадая на риф, корабль терпит крушение, а морякам необходимо удержаться на плаву, дождаться помощи. Кто дольше продержится, тот принесёт своей команде победное очко.
Дети ложатся животом на доску и стараются удержаться на ней. Игроки, которые коснулись ногой дна бассейна или не удержались на доске, выходят из воды.
Задание 5. Конкурс капитанов «Поймай рыбку».
Капитаны команд стоят у лестницы бассейна. По свистку они начинают крутить палочку, наматывая на неё верёвку, к которой привязана рыбка. Кто быстрее свернёт, тот и выиграл.
Задание 6. Конкурс «Перетягивание каната».
Моряк-Бряк. Хорошие у вас команды, я вам вручаю грамоты-посвящения в моряки!
Подведение итогов, награждение.
Конспект игры-занятия для детей старшего дошкольного возраста выполнили: Е. Исаеня, Л. Апанасевич
Цель:
- при целенаправленной практической совместной деятельности ребенка с взрослыми заложить мотивационные основы экологического сознания.
Задачи:
- систематизировать практические знания о море, морском побережье, ландшафте, живых и неживых морских организмов, через моделирование
- расширить знания детей о свойствах воды через исследовательскую деятельность
- при решении проблемных задач формировать умения рассуждать, коллективно обосновывать правильность решения
- развивать творческое воображение при придумывании коротких рассказов и создании сюжета модели
- продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения, развивать у детей самостоятельность в процессе оформления и дополнения поделки
- воспитывать культуру речевого общения.
- чтение и рассматривание книг и энциклопедий на тему «Мир моря» , «Морское побережье» , «Пьют ли рыбы воду» .
- просмотр видеофильма «Чудеса природы» , м/фильма «Русалочка» .
- изготовление поделок из природного материала (лодки, птицы, горы, деревья) , морское побережье.
Оборудование:
- ноутбук, фильм «Морское царство» , географическая карта, мензурки, стеклянные пипетки, спиртовка, пластмассовый таз, галька, ракушки, раковины морские, деревья – пальмы, горы из бумаги и пенопласта, деревянные и пластмассовые «человечки» , водоросли настоящие и искусственные, природный и бросовый материал.
Активизация словаря:
- мензурка, моделируем, спиртовка, водоросли, заселяем, подводный мир.
Ход занятия:
1часть:
Воспитатель: - Дети, мы продолжаем сегодня работу начатую неделю назад по моделированию моря для нашего маленького путешественника, который хочет отправиться в дальнее плавание. Продолжим работу? Согласны мне помогать. Но прежде чем продолжить работу, давайте расскажем все, что мы знаем о море и с чего мы начали работу. А с чего мы начали работу вы узнаете, если вы угадаете ребус. (RБSЕYРLЕGГ – зачеркните нерусские буквы и прочитайте что получилось) Правильно, мы начали работу с моделирования берега. Расскажите, как вы обустраивали берег.
Дети: - Берег моря состоит из песка, вместо песка мы использовали желтый лист бумаги, мелкой гальки и ракушечника – их мы рассыпали по желтой бумаге. Затем мы «посадили» пальмы и фруктовые деревья. «Засели» птицами – пеликаны, фламинго.
Воспитатель: - Посмотрите в бинокль, что вы видите вдали?
Дети: - Горы. Мы их сделали из бумаги и пенопласта. Горы очень высокие, на вершинах гор лежит снег. Его мы сделали из ваты.
Воспитатель: - Наш маленький путешественник очень доволен тем, как вы обустроили берег.
2 часть:
Воспитатель: - Сегодня я предлагаю вам работу по моделированию моря. А что такое море?
Дети: - Это котловина, заполненная водой.
Воспитатель: - Море это так красиво и заманчиво. Море, какое оно?
Игра «Моделируем море»
Воспитатель: - Подойдите, пожалуйста, к карте. Найдите на ней моря, назовите их. Какую форму напоминает море? Мы с вами заранее подобрали посуду для нашего «моря» (большой пластмассовый таз) . А как мы назовем наше «море» , (Высказывания детей) .
Дети, мы с вами очень много беседовали на тему «Моря» . Чем надо устлать морское дно? (гальки, ракушки) . А какая вода в море? (соленое, голубая)
У меня в ведре приготовлена вода. Я предлагаю вам пройти в исследовательскую лабораторию для определения вкуса воды и цвета. На столах у вас стоят мензурки, наполненные водой из ведра. Возьмите мензурку с синий меткой, попробуйте воду. Какая вода в этой мензурке? (пресная, несоленая) . А теперь возьмите мензурку с зеленой меткой. Какая в ней вода? Можно ее заливать в таз? Сейчас я вам покажу второй опыт. Капнем капельку воды на стекло, подогреем, выпарим водичку и посмотрим, что у нас осталось? (кристаллики соли) Что мы с вами определили - вода в море соленая и у нас в ведре вода соленая. Какая морская вода на цвет? Как можно получить голубой цвет?
Голубая бумага – поставить мензурку на лист бумаги. Карандаш синий – опустить его в мензурку. Кисточка с синий краской – опустить кисточку. Дети поочередно пробуют, выбирают способ окрашивания воды. Предлагаю детям синьку, и выясняем, что удобнее закрасить воду. Заливаем воду в таз, окрашиваем в синий цвет.
3 часть:
Входит Морская звезда, здоровается с детьми. Подводит детей к карте.
Мои владения в 2,5 раза больше суши. Но человека давно влекут тайны глубин, и, может быть настанет день, когда он построит себе жилище под водой. Представим себе на минутку – под водой города и поселки, у домов – коровы. В лесу живут ежи и лисы. Для умелых рук все найдется – игла, пила, молоток. Так как это будут мирные жители, то меч и саблю они сдадут в музей. Весело будет сиять солнце и светит луна, щебетать птички. Кто из вас хотел бы жить в таком подводном царстве? Почему? Дети, этот рассказ необычный, он с секретом и вам задание – разгадайте этот секрет дома с родителями. А на следующим занятии вы мне расскажите. А сейчас я приглашаю вас в свой подводный мир (просмотр короткого отрезка видеофильма на тему «Моря» ) . Хотите услышать шум моря? Возьмите морские раковины, послушайте. Давайте несколько морских раковин опустим на дно нашего «моря» . Пусть в них поселятся живые организмы моря. (Уходит морская звезда)
Воспитатель: - Дети, чем мы еще не заселили море? (водорослями) А зачем в море водоросли? Они очень красивые и полезные, они помогают морским животным дышать. (заполняем море водорослями, незаметно опускаю пластмассовых рыбок.) Кого вы увидели в нашем море? Какими словами можно назвать этих рыбок? Какие они? Рыбки яркие как … Рыбки разноцветные как …
Воспитатель: - Дети, а что приводит волны в движение? (ветер) А что такое ветер? А что такое ветер? (это поток воздуха) .
Игра «Волна»
Воспитатель: - Давайте попробуем на нашем «море» создать волну. Как это можно сделать? (дети дуют, машут руками, пользуются феном) .
Воспитатель: - А теперь я предлагаю вам сделать водный транспорт для нашего моряка. (Изготовление лодки из бумаги, грецкого ореха и др. материала) Спускаем их на воду. Пожелаем им счастливого плавания.
Воспитатель: - Но наше «море» не было морем, если бы на нем не было отдыхающих. Как вы думаете, зачем люди едут к морю? (отдыхать, позагорать, поплавать, полечиться) Как вы думаете это далеко? Как люди добираются до моря? На самолете -…, на поезде -…, на корабле - …
Воспитатель: - Дети, морская звезда сообщила нам, что ее владения в 2,5 раза больше чем суши. Казалось бы, воды много, хватит на всех. Но это не так. Основными врагами являются – что? (заводы, фабрики люди) .
Дети подготовительной групп нарисовали плакаты на тему «Берегите воду» , и мы отправим их на заводы и фабрики, расклеим их на улице. Рассматриваем работы, анализируем их.
Итог занятия
Воспитатель: - Дети, сегодня, мы с вами говорили о том, что природа –источник добра, красоты, воды и воздуха. Вам понравилось наше путешествие? Что вам понравилось больше всего? О чем вы расскажите своим друзьям и родителям? Но наша игра не закончилась и в дальнейшем мы отправимся в путешествие в подводный мир, познакомимся с его обитателями.
Лариса Норова
Проект «Морские обитатели» для детей старшей группы
Вид проекта : информационно-творческий
Участники: дети старшей группы
Взаимодействие педагогов: воспитатели, родители
Срок реализации проекта : 1 неделя
Проблема: «Какие бывают обитатели моря »
Игровая мотивация: «Путешествие в подводный мир»
Цель: Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей .
расширять представления детей об обитателях морских глубин , формировать умение размышлять;
развитие логического мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать выводы и заключения;
развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое;
развивать способность вслушиваться в звуки природы;
развивать познавательный интерес, творческие способности;
использовать различные нетрадиционные художественно - графические техники;
учить охранять окружающую среду;
Ожидаемые результаты проекта
владеть понятиями «морские животные », «рыбы», «моллюски»;
иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает, способах маскировки, об уникальности каждого вида;
знать о взаимосвязи с другими обитателями ;
иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды;
сформировать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе;
составлять описательный рассказ о морском обитателе с использованием опорной схемы.
Гипотеза:
Много вокруг нас ещё неизведанного и прекрасного. Хотелось бы детей познакомить с этим загадочным и таинственным миром. В ходе реализации проекта дети получат знания об обитателях морей и океанов . Чувство любви к природе. Желание беречь и охранять её.
Этапы проекта :
Целеполагание (выявление проблемы).
Разработка проекта .
Выполнение проекта (Организация совместной работы детей и педагогов над проектом ).
Подведение итогов (Презентация).
Предварительная работа:
поисковая работа по подбору иллюстративного материала, по теме «Морские обитатели », «Море»;
знакомство с литературными произведениями: Г. Косова «Азбука подводного мира», С. Сахарнов «Кто в море живёт?», А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Г. Х. Андерсен «Русалочка»;
разучивание стихов В. Орлова «Для чего морю наряды?», «Я рисую море», Ю. Дулепины «Осьминог», С. Баранова «Дельфины», пословиц и поговорок, пальчиковой гимнастики «Чайка», загадывание загадок, словотворчество;
рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна», «Девятый вал», «Чёрное море», «Ураган на море», А. Рылов «Море. Камни», «В голубом просторе», А. Боголюбов «Парусник в море»;
прослушивание песни «Дельфины» на стихи С. Козлова из мультфильма «В порту»; Дебюсси К. «Море», эскиз для симфонического оркестра, «Разговор ветра с морем»; Равель М. «Игра воды»;
просмотр мультфильмов «Разноцветная семейка», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Русалочка», «В поисках Немо», «Подводная братва».
Сотрудничество с семьёй:
Фотовыставка: «Вспомним море голубое!», «Я в океанариуме!» ;
Родители записывают, придуманный ребёнком, рассказ о морском обитателе , помогают оформить рисунками;
Ресурсное обеспечение:
Иллюстрации, фотоматериалы, видеоролики, слайды, книги, художественные произведения и материалы, фотоаппарат, компьютер, материалы для изобразительной и конструкторской деятельности, ракушки разных размеров и формы, пластилин, бросовый материал.
Может ли человек жить в воде? Почему?
Каких морских животных вы знаете ?
Что вы знаете об обитателях подводного мира ?
Какими особыми приспособлениями пользуются некоторые жители морских глубин ?
Чем питаются обитатели моря ?
Кто какой Нептун?
Какие изобретения человеку подсказали морские обитатели ?
Какое животное самое большое, умное, быстрое, музыкальное?
Реализация проекта
Совместная деятельность детей и педагогов .
Цель: Активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин . Закрепить знания детей о разнообразии подводного мира; поощрять навыки поисковой деятельности; обогащать речь детей ; формировать бережное отношение к природе.
Беседы: О рыбах, о морях и океанах, о подводном мире;
Рассматривание иллюстраций (энциклопедий «Море и его мир», «Рыбы которые светятся»;
Рассматривание видеороликов «Морской мир ». «Подводный мир», «Млекопитающие в зоопарке: Выступление дельфинов, морских котиков , кита Белухи». Мультфильмы: «О рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина; «Немо». Видеоролики: «Рыбка немо», «Рыбка зебра»… «Рыбка -клоун»;
Альбомом с видовым разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания ;
Рассматривание картин художников, изображающих подводный мир картины Марка Сузино;
Чтение художественной литературы
Цель: Формировать интерес к художественным произведениям различных жанров, раскрыть взаимосвязь между сказочным и реальным миром; учить выделять главную мысль произведения;
Объяснить, как важны в книге рисунки; показать, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации.
Х. -К. Андерсен "Русалочка".
Творческие рассказы: «Как я ездил в дельфинарий» (выборочно).
Вечер загадок, стихов о морском мире .
Заучивание стихов о жителях подводного мира.
Дидактические игры
Цель: Уточнить и закрепить и знания об обитателях моря . Развивать находчивость, сообразительность, внимание, умение доказывать правильность своего суждения.
«Русалочка»
«Четвертый лишний»
«Чей силуэт»
«Угадай звук животного»
«Чья тень?»
«Собери Дельфина»
«Укрась аквариум»
«Угадай какой водоем»
«Кто здесь живет?»
«О ком расскажу»
Настольно-печатные игры
«Парные картинки»
«Узнай, что изменилось»
«Найди такую же»
«Соедини точки»
Словесные
Цель. Развивать умение описывать водоем, его обитателей по описанию .
Расширить словарь детей : медуза, осьминог, креветка, рыба-пила, краб, морской конёк , камбала.
«Опиши животное»
«Отгадай загадку»
«Кто, что слышит?»
«Чьи детки?»
«Найди предмет по описанию»
«Назови одним словом»
«Кто больше заметит небылиц?»
Продуктивные виды деятельности:
Выставка рисунков и поделок из природного и бросового материала «Море и морские тайны ».
Цель: Обучать детей различным приёмам работы с различными изобразительными средствами, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей .
Аппликация «На дне морском »
Коллективная аппликация «В морских глубинах »
Пластелинография «Необыкновенные рыбки»
Рисование пальчиковой техникой «Волшебный подводный мир»
Роспись камней «Золотая рыбка»
Лепка из теста «Рыбка клоун»
Конструирование из бумаги - макет морского дна
украшения в морском стиле (кулоны и браслеты из ракушек)
Оригами «Морские рыбки »
Изготовление альбома с иллюстрациями «Как прекрасен это подводный мир…»
Музыкальная деятельность
Цель: Учить воспринимать характер животных с помощью музыкальных произведений. Упражнять детей в создании выразительных образов морских обитателей . Прививать любовь к различным музыкальным жанрам.
Прослушивание песен о море;
Слушание музыки: «Звуки моря», «Звуки дельфина»;
Взаимодействие с родителями
Фотоальбомы «Как мы отдыхали на море»;
Консультации для родителей: «Как заинтересовать детей тайнами необычного морского мира »;
Помощь в организации досуга на морскую тематику .
Участие в выставке рисунков и поделок «Море и морские тайны » совместное творчество родителей и детей , воспитателей.
Оформление игротеки дидактических игр
Подбор пазл на морскую тематику ;
Разрезные картинки «Морские животные »;
Сюжетно - ролевые игры:
«Путешествие на корабле», «Подводная экспедиция»
(опыты и эксперименты);
«Путешествие на корабле в сказочную страну»
Подвижные
Цель: Формирование двигательных навыков, развитие воображения, внимания.
«Рыбак и рыбки»
«Море волнуется»
«Рыбки и камушки»
«Водяной»
«Водолаз»
Цель: Устойчивость внимания, точное выполнение словесных инструкций; Двигательно-слуховая координация; Распределение внимания; Ритмизированная речь, дикция; Слуховое внимание;
«Веселые рыбки»;
«Русалочки»;
«Рыболовы»;
Оформление игрового уголка «Морской мир »
Викторина «Чудеса подводного мира»
Цель: Закрепить знание детей о море и морском мире . Привить интерес детей к окружающему миру . Развивать связную речь детей . Расширить словарь. Учить различать рыб от млекопитающих.
Оборудование и материалы: Пазлы, картинка- загадка, загадки, карта, морские атрибуты .
Номинация «Методическая копилка педагога дошкольного учреждения»
Программное содержание:
- Учить детей заботится о своем здоровье, формировать у детей сознательное стремление быть здоровыми;
- пояснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода;
- побуждать детей отвечать на вопросы, закрепить умение разгадывать загадки.
- расширять кругозор и словарный запас детей;
- закреплять навыки дыхательной гимнастики и самомассажа;
Материал : Емкость с водой, морская соль, корзина с муляжами фруктов и овощей, два блюда, поднос с фруктами, одноразовые -полотенца, одноразовые стаканчики и фруктовые и овощные соки, массажные варежки, массажные коврики.
Музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
- Соблюдение режимных моментов.
- Беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах.
- Дидактические игры: «Разложи овощи и фрукты в корзины», «Отбери и назови».
- Спортивная игра: «Путешествие за витаминами».
- Рассматривание иллюстраций (продукты питания, овощи, фрукты).
- Игры в лото»Овощи и Фрукты».
- Разучивание песен «Витамины» О. Девочкиной.
Ход НОД
1. Организационный момент.
Воспитатель: Дорогие ребята! как вы все хорошо выглядите. Согласитесь, приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и веселым! Ведь как говорили древние греки: «В здоровом теле — здоровый дух». Уже совсем скоро придёт к нам лето. Вы любите загорать на солнышке? А купаться? Но в наших климатических условия сейчас этого сделать нельзя, потому что еще холодно, вода в водоёмах ещё не прогрелась и купаться еще рано. Но зато на юге сейчас температура воздуха 28*, а температура воды 20* - это очень тепло. Я предлагаю вам сесть в поезд и отправиться на море. Хотите? Готовы? Отправляемся!
Звучит песня «Мы едем, едем» (1 куплет). Дети едут по массажным дорожкам. Включается фонограмма звуков моря - шум волны и крики чаек.
Воспитатель: Остановка. Вот мы и приехали к морю. Послушайте загадку :
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без... (воды
).
Воспитатель: А кто из вас знает, зачем нужна вода?
Дети: Чтобы мыться, плескаться, умываться.
Воспитатель: Когда мы моем руки?
Ответы детей: Мы моем руки перед едой, после прогулки, когда испачкаются руки после рисования или лепки, после того, как погладили животных и т. д.
Воспитатель: Как часто надо мыться, умываться?
Дети: Умываться надо каждое утро, а мыться - каждую неделю, а еще перед сном каждый вечер надо мыть ноги.
Воспитатель: А еще для чего нужна вода?
Дети: Готовить еду, пить ее, стирать.
Воспитатель: Совершенно верно человек не может прожить без воды, а животные могут без воды? (Нет - они ходят на водопой к речкам и ручьям). А некоторые животные живут только в воде. Назовите мне их. (Ответы детей).
Воспитатель: Мы же приехали с вами к морю, в море есть тоже морские животные, некоторые плавают, выныривают из воды, а некоторые живут только на морском дне, а вам хотелось бы опуститься на морское дно (да). Вы знаете, морское дно хранит много интересного - ведь недаром говориться - что в воду упало - то пропало. Предлагаю нырнуть на морское дно и найти что-нибудь интересного.
Дети засучивают рукава и подходят к емкости с водой (вода подкрашена в голубой цвет), и находят на дне «Сокровища».
Воспитатель: Ой, сколько много драгоценностей вы нашли, давайте сложим их в наш походный сундучок. (Дети складывают цветные камешки в сундучок ). Хорошо поплавали на море, вода была теплой? Ласковой? А еще, какая вода на море - соленая. А вы когда-нибудь видели морскую соль? (Нет ). Тогда смотрите.
Детям показывается морская соль, рассыпанная на голубом материале, предлагают ее понюхать.
Воспитатель: Воздух на море пахнет морской солью, он очень полезен для здоровья. Давайте мы с вами сделаем дыхательную гимнастику.
Дыхательные упражнения.
1. «Носик».
Мы немного помычим
И по носу постучим.
И. п. - о. с.
1 - сделать вдох через нос;
2 - на выдохе протяжно тянуть звук «м-м-м», одновременно постукивая по крыльям носа указательными пальцами.(6 раз.)
2. «Курносик».
Очень любим мы свой нос.
А за что? Вот в чем вопрос!
И. п. - о. с.
1 - погладить боковые части носа от кончика к переносице (вдох);
2 - на выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами. (6 раз.)
3. «Гудок парохода».
Прогудел наш пароход,
В море всех он нас зовет.
И. п. - о. с.
1 - через нос с шумом набрать воздух:
2 - задержать дыхание на 1-2 с;
3-е шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные «тру бочкой», со звуком «у-у-у» (выдох удлинен). (6 раз).
4. «Барабанщик».
Мы слегка побарабаним И сильнее сразу станем.
И. п. - ноги на ширине ступни, руки на поясе.
I - присесть, похлопать по коленям (выдох) ;
2 - и. п. со звуком «бам-бам-бам» (вдох) .(6 раз)
5. «Трубач».
За собой трубач зовет. Он здоровье нам дает.
И. п. ~ ноги вместе, руки перед грудью сжаты в кулаки, губы сложены «трубочкой».
1 - вдох:
2 -медленный выдох с громким произнесением звука «пф».(6 раз.)
6. «Дышим тихо, спокойно, плавно».
Все мы медленно подышим, Тишину вокруг услышим.
И. п. - о. с. Медленный вдох через нос.
Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу.
Затем плавный выдох через нос. (5-10 раз).
Воспитатель: Как же хорошо на море! Правда ребята? А сейчас я приглашаю вас на весёлую зарядку . (Выполняется музыкальная зарядка ).
Воспитатель: Слышите ребята… как Волны плещутся, кричат чайки. Давайте возьмём свои коврики и будем загорать, и слушать музыку моря. (Релаксация ).
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие чудесные утята приплыли к нам. Давайте мы с вами наденем их на наши ладошки и сделаем массаж. (Дети делают самомассаж массажной варежкой ).
Воспитатель: Я хочу вам загадать загадки:
Я полезней всех на свете.
Полюбите меня, дети!
Я скажу, а ты послушай:
Называют меня (груша).
Я - крепкое, хрустящее,
Чудо настоящее.
Жёлтое и красное -
Кожица атласная.
Самое румяное
Детям всем желанное! (Яблоко
).
Этот вкусный жёлтый плод
К нам из Африки плывет,
Обезьянам в зоопарке
Пищу круглый год даёт. (Банан
).
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец
).
Они гроздьями висят
И на солнышко глядят,
Цветом словно светофор
Красный, жёлтый. (Помидор
).
Воспитатель: Груша, яблоки, виноград, банан, что это - … фрукты, а огурец и помидор - … овощи.
Посмотрите, у меня в корзине есть и фрукты и овощи, давайте поиграем. Вам нужно разложить все фрукты в тарелку с буквой «Ф», А овощи в тарелку с буквой «О». При этом нужно их называть. Например: Я взял - КИВИ. Это - фрукт, я положу его в тарелку с буквой «Ф».
Игра «Разложи по тарелкам овощи и фрукты?»
Воспитатель: Кто из вас знает чем полезны овощи и фрукты? (Витаминами ). Скажите, а без чего никогда не вырастут овощи и фрукты? (Без тепла, воды и солнца ). Посмотрите сколько у меня на блюде фруктов, все они выросли под теплым южным солнцем и содержат в себе много полезных для нашего организма витаминов.
Детям предлагается фруктовые соки. Пока дети пьют сок включается музыка из кинофильма «Усатый нянь».
Воспитатель: Ребята, кто догадался какой сок вы пили? Из каких фруктов или овощей? А что содержат соки? Конечно - ВИТАМИНАМИ. А давайте все вместе споём песню про витамины…
Поют песню «Витамины» сл. и муз. О. Девочкиной.
Воспитатель: Понравилось вам, ребята, на теплом юге? Но наше путешествие подходит к концу, пора возвращаться домой в детский сад. Занимайте места в поезде, мы возвращаемся.
Песня «Мы едем, едем» (2 и 3 куплет) .
Из цикла «Путешествие в прекрасное» (старшая группа)
Вид занятия: интегрированное.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка».
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, экспериментальная.
Цель: формировать у детей знания о значении воды в жизни человека. Дать детям представление о море, о его разных состояниях, его обитателях, его значении в жизни человека.
Задачи:
- Познакомить с неблагоприятными для природы последствиями деятельности человека (загрязнение моря: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные).
- Познакомить детей с творчеством художника – мариниста И.К. Айвазовского.
- Продолжать формировать у детей представление о том, что художники, музыканты, поэты могут рассказать об одном и том же по-своему, передовая свои чувства, настроения– находя свой язык выразительности.
- Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на художественные образы, высказывать личные оценки и суждения, соотносить увиденное, услышанное с собственным настроением. Развивать у детей умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
- Активизировать и обогащать словарь детей: шторм, штиль, художник-маринист, а также эмоционально-оценочной лексикой: задумчивый, печальный, унылый, грустный, весёлый, радостный, мрачный, спокойный, тихий.
- Воспитывать любовь к природе, желание защищать ее.
Предварительная работа: Просмотр видеофильмов, репродукций картин, иллюстраций, открыток на морскую тему. Беседа о море как среде обитания разных животных и растений. Чтение художественной литературы. Чтение и рассматривание научно-популярных иллюстрированных изданий для детей, знакомство с внешним видом и поведением отдельных морских обитателей.
Планируемые результаты:
Сформированность у детей начальных представлений представление о значении воды в жизни человека, о море, его разных состояниях, его обитателях.
Освоение практических знаний, о том, что художники, музыканты, поэты могут рассказать об одном и том же по-своему, передовая свои чувства, настроения– находя свой язык выразительности.
Устойчивое желание у детей сохранять и защищать природу.
Материал и оборудование:
– две капли (игрушки) – голубая и синяя;
– картины, на которых изображены море и его обитатели;
– предметы морского происхождения: ракушки, камни и т.д.;
– картины (репродукции) И.К.Айвазовского «Волна», «Восход солнца», «Суда на рейде», «Буря», «Лунная ночь»;
– ватман с фоном моря, цветная бумага, кисти, клей, ножницы и т.д.4
– музыкальные произведения: музыка Римского-Корсакова «Океан».
– Ребята посмотрите, кто сегодня к нам в гости пришёл?
– Знаете ли вы кто это? Это волшебная капелька. Ребята, а где в жизни можно встретить капельку воды? (Капля дождя, капля росы, в реке, ручейке, роднике, в кране, снег и т.д.)
– Правильно, мир капельки огромен и прекрасен – это мир воды. А для чего нужна вода? (Для того, чтобы пить, купаться, мыться, стирать, плавать, для растений, животных, для того чтобы шел дождь, снег.)
– Да, без воды невозможно существование жизни на земле, человека, растений, животных.
– Попробуйте чистой пресной воды (дети пробуют).
– У нашей капельки есть подружка -синяя капелька. (показывает) Она тоже живёт в мире воды только солёной.
– Что же это за вода, соленая? Что это за мир соленой воды? Кому она нужна, как вы думаете?
– Конечно это моря и океаны.
– Капельки часто спорят, а иногда даже и ссорятся: кто из них нужнее, главнее, необходимей. Давайте им поможем, рассудим их.
– А для этого я предлагаю совершить небольшое путешествие.
– Для того, чтобы начать путешествие посмотрим на карту и найдем на ней моря и океаны. Как мы можем найти моря и океаны? Как вы догадались что это моря и океаны? (Правильно водное пространство на карте изображено синим цветом.) Какого цвета больше на карте?
– На нашей планете, воды больше, чем суши. Это моря – большое водное пространство и океаны еще больше.
– Мы сегодня перенесёмся к морю и узнаем много интересного.
– Море всегда привлекало людей своей красотой, таинственностью и непостоянностью. Море бывает разное. В солнечный день, оно спокойное, искрится, сине-зеленого цвета. И мы говорим, что на море – штиль. А у вас бывает такое настроение? Когда? Когда на душе спокойно? Иногда дует легкий ветерок, и тогда по морю плывут белые барашки – волны. В плохую погоду море становится мрачным. Дует сильный ветер, огромные серые волны бьются о берег. И действительно опасным море бывает во время шторма – сильного ветра с дождем, когда тонут даже большие корабли.
Когда вы испытываете такое настроение? (Ответ детей.)
– Значит у моря есть свое настроение, оно меняется как у человека. Наверное, поэтому море обладает каким-то удивительным магическим свойством.
Музыка: И вновь зеленая волна
Под небом синим и жемчужным
И вновь не нужно никуда
И ничего уже не нужно.
Лишь только плещущий прибой
Лишь только небо и вода
И здесь никто и никогда
Не помешает быть собой
Волна ласкается к волне,
И каждый всплеск нижней и глуше
И море открывает мне
Мою же собственную душу.
– Значит, море помогает человеку ощутить свою душу, почувствовать смысл и назначение жизни.
– Кто из вас, как и поэт, мечтал на берегу моря, наблюдая за волнами, задумывался над чем-то? (Ответ детей.)
– Море волновало и волнует многих художников на создание прекрасных полотен. Писать пейзажи с изображением моря трудно, но интересно. Многие художники пытались передать в своих картинах красоту морской стихии. Вы, наверное, встречали женщин или девочек, которых зовут Маринами? Марина значит «морская». Художников, изображающих морские виды, называют маринистами. Самым известным маринистом в мире стал Иван Константинович Айвазовский. Давайте посмотрим на репродукции картин этого художника.
– Как вы думаете, что самое главное в картинах? Что их объединяет? Что различает? Как это изобразил художник? Что вы чувствуете, глядя на эти картины? Какое настроение передал художник?
– Как вы догадались, что именно такое настроение? Каким цветом это изобразил? О чем вы думаете или вспоминаете, когда вы смотрите на эти картины? (2-3 картины.) Как вы думаете, каким человеком был Айвазовский? Можно ли сказать о художнике, что он знал язык моря, разговаривал с морем и понимал его? (Рассмотреть картину, вспомнить строки из стихов.)
– Давайте сейчас мысленно перенесемся на это место и представим, что вы слышите, чувствуете? Звучит музыка Римского-Корсакова «Океан».
Откройте глаза и расскажите, что вы представили, почувствовали.
– Вот так интересно рассказали нам о морской стихии поэты, художники, композиторы.
Физминутка. Игра – этюд «Капельки».
– А сейчас представьте, что я мама – тучка, а вы детки – капельки. Я посылаю вас на землю! Пролейтесь весёлым дождиком, напоите землю, деревья и цветы. Полетели капельки на землю. Попрыгали (дети прыгают), затанцевали.
– Скучно стало им друг без друга. собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками (дети встают в колонну по двое).
Встретились ручейки и стали большой рекой (дети встают цепочкой).
Текла, текла река и попала в большое море (дети встают в круг).
Подул ветер на море появились волны (дети изображают движение волн).
А тут и солнышко пригрело! Стали капельки лёгкими, превратились в пар и вернулись к маме-тучке.
– Море – это еще и дом для рыб и морских растений, животных. И я предлагаю вам своими руками изобразить «частичку моря с его обитателями». Дети выполняют работу.
– Но весь этот мир необходимо беречь. Обитателям морей грозит опасность. Какая? Вы знаете, кто загрязняет море, почему это происходит?
– Правильно, загрязнение моря происходит потому, что некоторые люди ведут себя безграмотно, а значит жестоко по отношению к морю, ко всем его обитателям, считая, что чистой воды, свежего воздуха хватит всем и навсегда; что в морях никогда не переведутся стаи рыб и морских животных. Но это не так. Из-за того, что люди загрязняют моря, не берегут рыб, жестоко охотятся на китов, моржей, тюленей, многие из них оказались на грани исчезновения. Такие животные занесены в Красную книгу. Красная книга – печальная книга. Это предупреждение всем большим и маленьким: относитесь к природе с любовью, только тогда мы сможем сберечь ее богатство и красоту.
– В природе все взаимосвязано, если мы загрязняем море, всем его обитателям будет плохо, но плохо будет и нам людям.
– Вот и закончилось наше путешествие. Спасибо нашим маленьким –помощницам капелькам. Мы познакомились с миром соленой воды.
– Теперь капельки поняли, что каждая из них частичка одного огромного мира – мира воды. И поэтому должны дружить. А вода не просто необходима для жизни, а она и есть сама жизнь.
Проблема: Две подружки – капельки должны дружить. Ведь ручейки впадают в реку, река впадает в море, вода из морей перетекает в океаны из океанов – в моря. Но в реке вода пресная, а в море, океане – соленое. Почему же так происходит! Об этом мы узнаем позже на другом занятии (капельки нам расскажут).