МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ – СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ №1 Г. БЕЛГОРОДА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

Тема: «Влияние создания единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории на успешную реализацию программы экологического воспитания школьников и повышение социальной активности жителей микрорайона школы».

Садовников Владислав – 11 кл,

Бондарева Ксения – 6 кл

Руководители:

Артеменко В.П.,

Золотарева Е.М.

учителя биологии

Белгород - 2011

I. Введение…………………………………………………………………………..…..3 II. Основная часть 1.Описание объекта исследований…………………………………….. …………..…5 2. Литературный обзор 2.1. Основы ландшафтного дизайна……………………………………………..…....6 2.2. Флора пришкольного участка, как элемент ландшафтного дизайна……….…6 2.3. Газоны……………………………………………………………………….…….7 2.4. Цветоводство………………………………………………………………………7 2.5. Использование ландшафтного дизайна в учебно-познавательных целях….......7 3. Практическая часть 3.1. Этапы реализации проекта…………………………………………………………7 3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории……………………………………………………………………………..……7 III. Заключение………………………………………………………............................12 Список литературы……………………………………………………………………..14 Приложения

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

Жак Делиль

I . Введение

В настоящее время в городе Белгороде реализуется проект «Белгород – зеленая столица», целью которого является превращение нашего города в один большой парк. Основная цель проекта - изменение ландшафтного обустройства территорий области в рамках специально создаваемой концепции. Зелёные газоны, яркие цветники, уголки для отдыха. Современный город должен радовать глаз не только в парках и скверах, промышленные зоны и дворы в спальных районах тоже могут и должны быть красивыми.

В рамках областного проекта учащиеся и коллектив педагогов МОУ СОШ №28 начали работу по озеленению пришкольной территории. Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.

Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода, размножение грызунов-вредителей - все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны меры по преодолению сложившейся ситуации. И в своей работе мы бы хотели осветить все данные аспекты.

Гипотеза: создание элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории может привлечь внимание учащихся и их родителей к экологическим проблемам микрорайона школы и повысить социальную активность населения.

Актуальность выбранной темы: благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, малые формы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье и настроение, создают благоприятный микроклимат. Данный проект позволяет учащимся, педагогам, родителям прикоснуться к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему. Работа в этом проекте дает возможность педагогам развивать у учащихся патриотические качества, активную жизненную позицию, а также реализовать способности художников, дизайнеров, садоводов, исследователей.

Цель исследования: выяснение влияния создания единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории МОУ СОШ №28, на успешную реализацию программы экологического воспитания учащихся и повышение социальной активности и жителей микрорайона школы.

Задачи исследования:

· выяснить мнение учащихся школы и жителей микрорайона о необходимости благоустройства пришкольной территории;

· изучить экологическое состояние пришкольной территории;

· познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;

· разработать дизайн – проект школьного двора;

· провести поэтапную реализацию мероприятий проекта по благоустройству и озеленению школьного двора.

Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.

Предмет исследования: возможности создания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических особенностей.

Место исследования: пришкольная территория МОУ СОШ №28.

Методы исследования :

· социологический опрос;

· анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну, учебных пособий по лесоводству и почвоведению;

· исследовательский (определение кислотности почв, ее плодородия и степени освещенности планируемых участков ландшафта);

· практическая деятельность.

Механизмы реализации проекта.
А) Выполнение проекта осуществляется по нескольким направлениям (Приложение №1);

Б) Этапы реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории МОУ СОШ №28 (Приложение №2);

В) План мероприятий подготовительного, проектировочного и практического этапов (Приложение №3).

Ожидаемые результаты

Краткосрочные результаты:

1. Анализ результатов социологического опроса населения микрорайона, учителей, учащихся, родителей.

2. Получение сведений о состоянии дендрофлоры в микрорайоне школы путем анализа паспорта зеленых насаждений.

3. Определение лучших рисунков школьного конкурса по дизайну клумб «Школьный двор моей мечты».

4. Распространение буклетов среди социума микрорайона с целью привлечения внимания к сохранению ландшафтных форм школьной территории.

5. Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, обновление насаждений кустарников, деревьев и т. д. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.

6. Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1. Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2. Повышение уровня общей культуры населения микрорайона. Формирование экологического сознания и ответственности у школьников и родителей.

3. Формирование у участников проекта навыков практической природоохранной работы и исследовательской деятельности.

4. Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории.

5. Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия, толерантности.

6. Повышение мотивации и самооценки учащихся, формирование умения делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

II . Основная часть.

1. Описание объекта исследования.

Наш школьный парк был основан в 1973 году. Основную массу составляют лиственные деревья: тополь пирамидальный-2 шт, рябина -1 шт, клены полевой, американский и татарский – 17 шт, липа сердцелистная – 14 шт, вяз – 6 шт, каштан конский – 32 шт, ясень – 2 шт, робиния белая – 9 шт, тутовое дерево – 22 шт.

На территории нашей школы находится 4 клумбы. Высаживаемые цветы, несмотря на уход, плохо развиваются, и клумбы имеют непривлекательный вид. Центральные клумбы находятся на северной стороне школьного здания и практически лишены солнечного света, что затрудняет выращивание на них цветочных культур. Почва на них не структурированная, глинистая, вода после дождей плохо впитывается. Именно на них было решено провести исследование состава почвы и мелиоративные мероприятия, способствующие улучшению качества грунта, создать ландшафтный дизайн с высадкой таких растений, которые не только способны произрастать в таких жестких условиях, но и разнообразить видовой состав деревьев и кустарников школьного парка.

Школа находится в окружении развитых автомобильных дорог с большим потоком машин. Загрязнение атмосферного воздуха является одной из важных экологических проблем микрорайона нашей школы. Загрязнённость воздуха была подтверждена исследованиями, проводимыми в течение ряда лет учащимися нашей школы по различным методикам. Уменьшить масштабы данной проблемы поможет грамотное озеленение пришкольной территории.

Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.

2. Литературный обзор.

2.1. Основы ландшафтного дизайна.

Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.

В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, вода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно связаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в работе ландшафтному архитектору.

Цветочно-декоративное оформление является частью озеленительных работ и в большинстве случаев неразрывно связано с древесно-кустарниковыми насаждениями. Цветы нужно высаживать тогда, когда территория полностью благоустроена проложены дорожки и площадки, посажены деревья и кустарники, посеяны газоны. Искусство цветочного оформления состоит в том, чтобы при наименьших затратах получить наибольший декоративный эффект. Цветники - наиболее дорогостоящий и трудоемкий вид из всех форм озеленения. Их размещают на самых видных, парадных местах, вдоль дорожек, на пересечениях основных аллей, причем так, чтобы ассортимент цветочных культур обеспечил непрерывное цветение в течение длительного времени.

2.2. Флора пришкольного участка, как элемент ландшафтного дизайна.

Красота это плод постоянного вдохновения,порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка мы выбрали пейзажный стиль. Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.

Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. Характер садовых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле то, что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ландшафтом.

2.3. Газоны. Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов (Приложение №4).

2.4. Виды цветников.

Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры (Приложение №5).

2.5. Использование ландшафтного дизайна в учебно-познавательных целях.

Элементы ландшафтного дизайна можно с успехом применять в учебно-познавательных целях. Например, создание Дарвиновской площадки позволяет проводить наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях. Экологическая тропа способствует экологическому обучению и воспитанию учащихся. Этнографический уголок - важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников (Приложение №6).

3. Практическая часть.

3.1. Этапы реализации проекта.

Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. После того как были определены проблемы, была проведена работа по выявлению наиболее важной из них - художественное оформление школьного двора. В ноябре 2010 года был дан старт конкурсу «Аукцион идей» на лучший мини - проект по благоустройству и озеленению школьного двора для учащихся 5 – 9 классов. Представленные мини-проекты определили основные этапы направления по благоустройству школьного двора:

Создание цветников с использованием современных элементов ландшафтного дизайна;

Обновление спортивной площадки;

Обновление дендрологического участка территории;

Восстановление травяного покрова территории;

Организация поддержания чистоты и порядка на территории;

Работа по реализации и перепланировке школьной территории началась с принятия в 2010 году проекта «Благоустройство и озеленение пришкольной территории МОУ СОШ №28», который реализуется и в настоящее время, так как рассчитан на 3 года.
Первоочередной задачей для реализации нашей идеи было проведение социологического опроса населения микрорайона и учащихся школы на предмет личного отношения к благоустройству территории вокруг школы (Приложение №8).Было опрошено 250 человек. При статистическом анализе анкет выяснилось, что 94% опрошенных людей считают, что после благоустройства пришкольная территория стала намного привлекательнее и чище, что на 84% больше, по сравнению с данными до благоустройства, а 60% готовы содействовать в реализации данного проекта и в дальнейшем. Только 3% опрошенных показали, что им не нравится дизайн территории после благоустройства, так как будет привлекать в микрорайон школы больше посетителей, делая его более многолюдным и шумным. До реализации данного проекта 59% опрошенных респондентов ответили на данный вопрос отрицательно. Таким образом, количество местных жителей, которым не нравится состояние пришкольной территории сократилось на 56%. (Диаграмма 1)

Диаграмма 1.

«Результаты социологического опроса жителей микрорайона МОУ СОШ №28 на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории».

Важное значение мы придавали и изучению литературы по ландшафтному дизайну.
Красивое платье начинается с выкройки, а красивый участок – с эскиза, нарисованного на листке бумаги. В школе был объявлен конкурс эскизов пришкольного участка, которые школьники разрабатывали с учетом освещенности территории, состава почв, видового разнообразия цветочно-декоративных растений. В этом процессе принимали участие и родители. Обсудив эскизы на заседании Совета школы, отобрали лучшие, которые содержали новые элементы ландшафтного дизайна – рокарии, вертикальное озеленение, использование малых архитектурных форм, красивые клумбы, газоны.

Проект оформления пришкольного участка.

Обозначения на плане:

1- здание школы;

2 – центральное крыльцо;

3 – гравийный рокарий «Сказочный мир»;

4 – рокарий «Сухой ручей»;

5 – каменистый рокарий;

6 – круглая клумба;

7 – клумба с альпийской горкой;

8 – керамические вазоны с цветами; 9 – каштановая аллея;

10 - стадион;

11 – хозяйственные постройки;

12 – спортивные сооружения;

13 – живая изгородь из кустарников;

14 – вертикальное озеленение на столбе;

15 – липовая аллея;

16 – площадка по ПДД

Администрация школы нашла возможность организовать приобретение нескольких машин чернозема, саженцев хвойных деревьев и кустарников, декоративных камней и малых архитектурных форм в виде садовых скульптур и вазонов. Старшеклассники в рамках работы экологического отряда, произвели закладку с последующим оформлением рокариев «Сказочный мир» и «Сухой ручей», а также разбивку цветочных клумб в соответствии с требованиями представленных эскизов. Каменная крошка и крупный щебень, использованные в оформлении рокариев, являются живой, красочной полосой между тротуаром и школьным зданием. Самым разнообразным элементом ландшафтного дизайна по геометрической форме и видовому составу цветочно -декоративных растений являются клумбы, их площадь составляет 50 м 2 . Поверхность клумб плоская, вровень с газоном. Мы решили сделать часть клумб многоуровневыми, что создает эффект объемной пространственной композиции. С этой целью в центре одной из них была создана альпийская горка, по краю другой высажен бордюр из лилейника, а в центре высокие канны. Ни одна территория не будет выглядеть красочно без зеленых газонов. До реализации проекта газоны вокруг нашей школы были старыми, трав на них росла неравномерно, вследствие большой затененности территории и уплотненности почвы. Экологическая бригада старшеклассников, заменила грунт, на особенно старых газонах и посеяла газонную траву. Оставшиеся газоны культивировали и удобрили амоффоской. На основании произведенных членами НОУ «Экос» в 2010 году исследований кислотности и ионного состава почвы пришкольной территории, еще осенью 2010 года на некоторых клумбах было проведено известкование. Исследования проводились на базе кафедры аналитической химии БелГУ по классической методике (Приложение №7).

«Результаты исследования кислотности и качественного состава почвы пришкольной территории МОУ СОШ №28».

Вывод: почва глинистая, сильношелочная, бедная нитратами и ионами кальция. С учетом проведенных исследований были выбраны растения, соответствующие

кислотности почв и затененности. Идеально подошли хвойные растения: ели, туи, можжевельники, а также многолетние хосты, вербейники.

Наша школа почти со всех сторон окружена деревьями, которые защищают ее от пыли и ветра, поглощая уличный шум. Дендрологический отдел в этом году пополнился новыми экземплярами, также были спилены погибшие деревья, выкорчеван старый кустарник и проведена обрезка сухих веток на «Каштановой аллее». С помощью элементов вертикального озеленения диким виноградом были украшены столбы на территории двора. Весной 2011 года администрация школы организовала на территории двора замену бордюрного камня и укладку нового асфальтового покрытия, планируется реконструкция крыльца. В перспективе будет осуществляться перепланировка спортивной площадки, обновление разметки на площадке дорожного движения. Силами учащихся летом 2012 года будет заложена «Дарвиновская площадка» и «Этнографический уголок», активизирована работа «Экологической тропы», что создаст благоприятные условия для улучшения учебно-познавательной деятельности школьников.

3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории.

В ходе реализации проекта были выполнены следующие работы:

1.Организована совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов, жителей микрорайона по проведению основных мероприятий проекта (сформированы творческие группы по разным направлениям деятельности, на подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной территории, выбраны растения для озеленения);
2. Проведен сбор информации и опрос жильцов микрорайона для оценки реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории;
3. Произведена обрезка деревьев, выкорчеваны погибшие деревья и кустарники, побелены стволы деревьев;
4. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники);
5.Исследована кислотность и качественный состав почв пришкольной территории;

6. Составлен эскиз ландшафтного дизайна пришкольного участка;

7. На территории пришкольного участка установлены малые архитектурные формы: керамические вазоны с цветами и садовые скульптуры;
8. Проведено озеленение территории (высажено 7 хвойных деревьев, 5 видов многолетних цветов и 6 видов однолетних, 8 кустарников);
9. Работа по озеленению освещалась через городскую газету «Наш Белгород» и официальный школьный Интернет - сайт;
10. Учащиеся экологического отряда принимали активное участие в городских конкурсах по благоустройству территорий;
10. Проводилась разъяснительная работа среди учащихся и горожан;
11. Проведен конкурс на лучший эскиз ландшафтного дизайна центральных клумб;
12. Собрана рассада для посадки многолетних цветов совместно с родителями и жителями микрорайона;
13. Опубликованы рассказы, сочинения, рассказы, рисунки экологической направленности в школьной газете «Школьный мир», изготовлены рекламные буклеты;
14. Завезена земля для посадки деревьев, кустарников, цветов;
15. Восстановлен травяной покров на участке в 90 кв. м;
16. Окрашены спортивные объекты на территории школы;

III . Заключение.

В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно сделать так, чтобы помещение школы и пришкольная территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр. Реализация данного проекта помогает созданию условий для использования творческих способностей учащихся и вовлечению учащихся школы в процесс дизайнерского преобразования окружающего мира. Не остались равнодушными и жители микрорайона: активизировалась их социальная позиция, которая выразилась в желании помочь в осуществлении данного проекта. Кроме того, повысилась конкурентоспособность школы путем создания имиджа красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и трудом детей и педагогов.

Пришкольная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности.

На свежем воздухе проводятся массовые внеклассные мероприятия: общешкольные сборы и линейки, вечера выпускников, ярмарки, спортивные соревнования.
В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся и взрослого населения микрорайона. В летний период на его территории школьники проходят трудовую практику (уборка территории, уход за растениями). Учащиеся, посещающие летний школьный лагерь, проводят конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования и эстафеты, «уроки» по изучению правил дорожного движения.
Данные формы работы с учащимися сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности и наблюдательности учащихся. Таким образом, наш школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.

Подобные территории - будущее в обучении новых поколений. От личного участия каждого в движении за мир и за здоровую биосферу зависит, каким станет лик Земли и где находится человечество в данный момент: в начале или в конце своего путешествия в будущее.

1. Продолжить научно- исследовательскую работу по изучению экологического состояния пришкольной территории (кислотности почвы, освещенности, состояние дендрофлоры);

2. Организовать на пришкольной территории проведение экскурсий и практических работ учащихся: фенологические наблюдения, описание природно-антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных факторов на состояние растений, видового состава растений;

3. Активизировать работу «Экологической тропы», создать «Этнографический уголок» как краеведческую составляющую проекта озеленения территории;

4. Заложить на школьном дворе розарий, сиренгарий;

5. Освещать этапы реализации проекта в СМИ, вести пропагандистскую работу среди местных жителей с целью привлечения внимания и содействия благоустройству и экологическому оздоравливанию пришкольной территории.

6. Продолжить реализацию проекта согласно плана благоустройства школьной территории.

Список литературы:

1. Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000.

2. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.: АО МДС, 1996 г.

3. Акимушкин И. /Причуды природы.М. 1992.

4. Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.

5. Винокурова, В.В. Николина. /Углубленное изучение экологии в школе – Н. Новгород, 1991.

6. Грехова Л.И. В союзе с природой. – М. – Ставр., 2002.

7. Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.

8. Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М. : Просвещение, 1982.

9. Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир. М. : Просвещение, 1996.

10. Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды. Учебное пособие., БелГУ, 2007, 98 с.

11. В работе использованы фотографии с Интернет-сайтов: www.supersadovnik.ru,

12. www.gardenia.ru, www.delaysam.ru.

Приложение №1.

Направления реализации проекта.

Приложение №2.

Этапы реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории МОУ СОШ №28

№ п/п	Название этапа	Цель	Срок выполнения
	Подготовительный	Мотивация, целеполагание проекта.	Октябрь 2010 г.
	Проектировочный	Построение ориентировочной схемы деятельности	Ноябрь-декабрь 2010
	Практический	Реализация проекта	Апрель – Май 2011
	Аналитико-коррекционный	Анализ промежуточных результатов работы и внесение изменений	Июль-август 2011 г.
	Заключительный	Сопоставление действительных и желаемых результатов работы. Переход на следующий уровень развития.	Сентябрь 2011 г.

Приложение №3.

План мероприятий подготовительного этапа.

План мероприятий проектировочного этапа.

План мероприятий практического этапа.

№ п/п	Мероприятие	Ответственный
	Приобретение семян и выращивание рассады, гравийных материалов, камней-валунов, саженцев хвойных растений, малых архитектурных форм, бордюров, укрывной ткани и т.д.	Учителя биологии, актив 5-11 классов
	Трудовой десант по благоустройству школьного двора и работа летнего экологического отряда «Экос» А) уборка мусора на пришкольной территории; Б) Разбивка клумб, газонов, дарвиновской площадки; В) Создание гравийных рокариев «Сказочный мир» и «Сухой ручей»; Г) Создание ландшафтной композиции из различных малых архитектурных форм; Д) Разбивка и закладка розария.	Учителя и учащиеся 5-11 классов
	Обработка почвы и посадка рассады цветочных культур на школьном дворе.	Учащиеся 5-11 классов
	Обновление спортивной площадки	Учителя физкультуры
	Уход за посаженными цветочными культурами.	Классные коллективы 5 – 8 кл.
	Осенние работы: - сбор и подготовка семян к хранению; - осенняя обработка почвы.	Учителя биологии

Приложение №4.

Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов (Приложение №4).

Газон на участке - не только элемент декоративного оформления. В жаркое время дня температура воздуха на газоне (на высоте корпуса человека) на 6-7 градусов ниже, чем на асфальтовом покрытии. Это происходит потому, что подстриженная трава интенсивнее испаряет влагу, повышает влажность земли и поэтому в целом улучшает микроклимат сада. Газон поглощает пыль и в значительной мере снижает уровень шума. Газон еще и «санитар» нашего участка: в слое дерна, образуемого корневой системой трав, быстрее минерализуются органические вещества, и это способствует очищению почвы от вредных микроорганизмов и сорняков.

Газон желательно засевать одним видом трав или соответственно виду почвы и назначению газона смесью из двух-трех видов злаковых трав. Для устройства устойчивого газона рекомендуют обычные смеси газонных трав, хотя некоторые специалисты советуют применять чистый посев мятника лугового.

Необходимыми условиями для роста и развития травяного покрова является плодородие субстрата. Оно заключается не только в достаточном количестве питательных веществ, но в благоприятном соотношении воды и воздуха в субстрате. Избыточное увлажнение тоже неблагоприятно, поскольку вода может полностью вытеснить воздух, и корневые системы начнут «задыхаться». Поэтому за газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

Приложение №5.

Клумба представляет собой участок с правильными формами, украшенный однолетними цветами. Располагают ее в центре композиции, фоном могут служить газон. Центр клумбы поднимается на 50-60 см, края - на 8-10 см над окружающей территорией. Клум6у окаймляют дерном и бортовым камнем. Различают клумбы ковровые и цветочные: ковровые состоят из лиственно-декоративных растений, которые стелятся по земле; цветочные создают из крупных цветочных растений, чтобы на клумбе всегда были цветущие цветы.

Арабеска -разновидность клумбы усложненной формы. Вычурный контур арабески может быть похож на цветы, листья, животных, или иметь абстрактную форму.

В данный момент арабески находятся на пике популярности. Ими оформлены все центральные магистрали городов. Арабески стараются возводить так, чтобы впоследствии они не требовали больших ежегодных затрат.

Рабатки - это длинные грядки вдоль границ газонов, оформление цветущими или декоративными растениями.

Рабатка представляет собой прямоугольный вытянутый цветник вдоль дорожек, оград и строений, может быть односторонним и двусторонним. С помощью рабатки можно наметить границу какого-либо участка, выделить край газона и т. п. Ширина рабатки колеблется от 40 до 150 см, длина произвольная или зависит от формы участка, поверхность обычно ровная или с небольшим возвышением в центре.

Если рабатка односторонняя, растения располагают в несколько рядов: от низких, ближе к зрителю, до высоких, кулисных, на заднем плане. Если рабатка двусторонняя, то самые высокие растения располагают в центре, а края засаживают низкими. Рисунок рабатки может быть самым разным. В оформлении рабатки могут быть использованы как однолетние, так и многолетние растения, реже двулетние.

Бордюры - так называется цветник в виде узких полос низкорослых растений, обрамляющий цветники, газоны, дорожки, декоративное окаймление дорожек, камней и цветников. В качестве бордюрных используют компактные виды растений, которые не перерастают, не закрывают другие цветы и не распадаются. Цель бордюра - гармонично оттенить, выделить основные посадки, не подавляя их своей яркостью.

Четкое и красивое обрамление делает цветочную клумбу по-настоящему законченной. Бордюр не просто отделяет участки земли друг от друга, он подчеркивает разнообразие форм цветников или групп кустарников, контраст между цветами и ровной плоскостью газона или мощения. Кроме того, бордюр защищает газон от проникновения агрессивных многолетников и сорняков. Одновременно может служить и подпорной стенкой.

Партер - декоративная открытая геометрически построенная композиция из низких растений в горизонтальной плоскости, образует парадную часть регулярного парка, разбивается у главных зданий, у монументальных сооружений и памятников. Большое место отводится газону, цветнику из ковровых растений, которые в сочетании с водоемами, скульптурой, декоративным мощением и т. п. образуют единый ансамбль. Характеризуется строгостью линий и форм. Партеры являются наиболее парадной формой цветочного оформления.

Одиночные посадки - солитеры. Они высаживаются на газоне или в любом другом открытом месте и должны иметь особенно эффектные декоративные качества, привлекающие внимание. Обычно это очень высокие экземпляры растений, которые выделяются на фоне газона, зеленой изгороди, дома или бассейна. При подборе растений для солитеров кроме высоты учитываются окраска и форма листьев, цветков, соцветий, продолжительность цветения, общий вид и длительность сохранения ими декоративных качеств.

Для одиночных посадок используют многолетние пионы, астильбы, напрестянку, лилии, солидаго, шток-розу и большинство высокорослых многолетников. Туи, тиссы и другие хвойные растения являются прекрасными находками для солитерных посадок.

Рокарий – каменистый садик, частичка естественного пейзажа в саду на любом участке: маленьком и большом, имеющий крутой или пологий склон, или ровном, и даже во впадине. Но лучше всего располагать его на газоне, на фоне хвойных растений или каменистой стены. Рокарий – это произведение искусства, которое создают из живых растений и камней.

Рокарий «принимает» камни разных пород, но правильно подобранная их форма и размеры – основа успеха. Обязательно должен быть ключевой камень, возвышающийся над остальными. Крупные камни лучше уложить вдоль ключевого камня, чтобы имитировать горный склон, а более мелкими выложить его «подножие».

Растения для рокария должны быть низкорослые, засухоустойчивые и холодостойкие. Из крупных растений больше всего подходят карликовые хвойный и низкорослые лиственные кустарники. Роскошно смотрятся в рокарии папоротники, миниатюрные розы, стелющиеся и подушковидные травянистые многолетники. Из небольших растений – почти все луковичные, гвоздика-травянка, тимьян, астра (альпийская и подушковидная). В нижнем ярусе лучше посадить более влаголюбивые, например, примулы.

Сухой или каменный ручей – один из декоративных элементов ландшафтного дизайна, представляющий собой имитацию русла высохшего ручья. Выполняется он из искусственных или настоящих камней, выложенных и чередующихся определенным образом. Также при устройстве сухого ручья часто используют стекло, стеклянные шарики или мраморную крошку. Этот элемент ландшафтного дизайна пришел к нам с Востока. В Китае, Японии, Корее - искусство обустройства ландшафта всегда было напрямую связано с философией и религией. Сухой ручей - классика японского сада. Несложное в обустройстве и не требующее особого ухода, каменное русло, будто вот-вот должно наполниться бурлящим потоком воды. В нем есть удивительная поэзия, и даже некий сакральный смысл: начинаясь с узкого «истока», изгибаясь по участку, ручей расширяется, как воронка. По мнению японцев, это помогает привлечь в дом благополучие и гармонию.

Чтобы сухой ручей идеально напоминал собой пересыхающее горное русло, ширина его в разных местах должна варьировать. Устройство ручья не вызывает особых сложностей. Специалисты по ландшафтному дизайну рекомендуют подготовить вдоль всего русла канавку глубиной 20-30 см и выстлать дно лутрасилом (специальной водопроницаемой тканью), которая в дальнейшем избавит от необходимости борьбы с сорняками. На нее в несколько слоев выкладываются камни: более плоские на дно, более выпуклые - по краям и наверх. Потом по краям ручья высаживаются растения: это может быть туя, можжевельник, карликовые ели, бересклеты и горные сосны.

Приложение №6.

Дарвиновская площадка создается с целью наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях.

В ходе наблюдений углубляются биологические и агрономические знания. Дарвиновская площадка создается с целью наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях.

На конкретном материале обучающиеся знакомятся:

С различными примерами проявления внутривидовой и межвидовой борьбы растений за существование: расселение травянистой и древесной растительности, смену растительных сообществ в каждом микробиогеоценозе (квадрате), появление животных и поведение их, действие света, температуры, воды, ветра, питания и других условий окружающей природной среды;

Действие на окружающую природную среду абиотических, биотических, антропогенных факторов.

Экологическая тропа.

Цель создания тропы заключается в обучении и воспитании посетителей. Экологическая тропа - наиболее специализированный для целей обучения маршрут в природе. Его протяженность от 1 км до 2 км из расчёта проведения учебных экскурсий от 1 до 3 часов. Движение по маршруту организуется преимущественно под руководством педагога, учителя, воспитателя или экскурсовода из числа отдыхающих или учащихся.

Время движения по тропе колеблется от 30 минут до 1-3 часов.

Прохождение по тропе направлено на изучение объектов и явлений природы, на знакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценки его результатов, а также воспитание у посетителей экологической этики.

Маршрут тропы должен соответствовать её назначению и учитывать условия данной местности. Тропа должна пролегать по красивой местности, удовлетворять эстетические и познавательные потребности учащихся и других посетителей и проходить таким образом, чтобы по возможности охватить все объекты живой и неживой природы, которые украшают ландшафт и представляют интерес с точки зрения познавательного и воспитательного назначения. Учебная тропа должна быть доступной для школьников и посетителей, расположена непосредственно на территории учебного заведения, и иметь способность удовлетворять познавательные потребности школьников, посетителей в области географических, биологических, экологических проблем. На всех остановках учебно-экологической тропы учащиеся должны установить информационные стенды, знакомящие посетителей с природными объектами, находящимися на маршруте.

На начальном пункте тропы устанавливается главный стенд. Он представляет собой щит, на котором дана схема всей тропы с указанием остановок. Возле каждой из них – условный знак, значение которого раскрывается тут же на щите.

Этнографический уголок – важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников. Устроить его не сложно. Эффектно смотрятся предметы народного творчества в сочетании с цветущими растениями, создающими сельский пейзаж на небольшом участке территории. Прекрасно сочетаются деревенский плетень с развешенными кувшинами, старинные полотенца, телеги и прялки, старые корзины с простыми цветочно-декоративными растениями: например подсолнухом и тыквой. Такой уголок позволяет школьникам приобщаться к родной культуре и ценить ее.

Приложение №7.

Методика исследования качественного состава почвы.

1. Определение гигроскопической влаги:

Количество влаги рассчитывается по формуле:

где a – количество гигроскопической воды в навеске, г; b – навеска почвы, г.

2. Определение активной кислотности почвы:

С помощью рН-метра АНИОН 4100 измерили значение рН водной вытяжки из почвы, которое составило 8,77. Это свидетельствует, что почва является сильнощелочной.

3. Определение легко растворимых соединений (качественный анализ водной вытяжки):

а) качественной определение хлоридов при добавлении к водной вытяжке почвы раствора нитрата серебра появилась слабо опалесцирующая муть, что указывает на наличие тысячных долей хлорид-ионов :

б) качественное определение сульфатов: при добавлении к подкисленной водной вытяжке раствора хлорида бария через некоторое время наблюдалось слабое помутнение, свидетельствующее о наличии тысячных долей сульфат-ионов :

в) качественное определение нитратов: при добавлении к водной вытяжке из почвы раствора дифениламина в серной кислоте не наблюдалось появляения синего окрашивания, следовательно нитраты в почве отсутствуют .

г) качественное определение кальция: к водной вытяжке почвы, подкисленной уксусной кислотой, добавляли раствор оксалата аммония.

Небольшое помутнение раствора свидетельствовало о присутствии ионов кальция в количестве сотых или тысячный долей процента.

4. Определение среднерастворимых соединений (качественный анализ солянокислой вытяжки)

а) качественное определение железа (II): при добавлении к вытяжке из почвы красной кровяной соли появляется синее (турнбулева синь) окрашивание свидетельствующее о присутствии катионов железа ( II ) :

б) качественное определение железа (III): добавление к солянокислой вытяжке почвы раствора роданида калия вызывает появление ярко-бурого кровяного окрашивания, указывающего на присутствие ионов железа ( III ) :

в) качественно определение сульфатов: при добавлении раствора хлорида бария к вытяжке не наблюдалось никаких видимых изменений, что свидетельствует об отсутствии сульфатов.

г) качественное определение кальция: при прибавлении раствора оксалата аммония к вытяжке из почвы, не помутнения наблюдается, т.е ионы кальция в растворе отсутствуют.

Приложение №8.

«Анкета социологического опроса жителей микрорайона на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.Емаши

ДИЗАЙН

ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА

(СОЦИАЛЬНЫЙ Проект)

Участники проекта Ушакова Ирина –учащаяся 8 кл.

Багин Дмитрий, Карабатов Вячеслав

учащаяся 10 класса

Руководитель: Редреева Вера

Павловна учитель биологии и химии

С.Емаши, 2013г.

Содержание.

Введение ………………………………………………………………….

3 стр.

Актуальность

Проблема

Гипотеза

Цель

Задачи

Оригинальность

Сценарий работы

Требования к проекту

Основная часть.…………………………………………………………

5 стр.

Дизайнерские предложения

Интерпретация результатов

Перспектива

Заключение…………………………………………………………….

8 стр.

Список литературы …………………………………………………..

9 стр.

Приложения ……………………………………………………………

10 стр.

Экспериментальный участок

Реставрация

«Деревенский уголок»

«Озеро с лебедями»»

«На пасеке»

«Ручей»

Горка

Введение.

Актуальность

Школа это не только красивое здание, уютные кабинеты, оригинально оформленные холлы и коридоры, но ещё и пришкольный участок. Каждый год ученики совместно с учителями и администрацией школы ухаживают, облагораживают, занимаются дизайном школьной территории. Данная работа проходит круглый год.

Расцветает школа, конечно же, летом. Традиционно у нас уже есть: клумбы и живая изгородь из сирени и сентябринок. Каждый год появляется что-то новое: вазоны, которые находились вдоль дорожки в школу, альпийская горка сделанная на месте горы строительного мусора. Что же будет новенькое на этот год?

А почему бы нам не попробовать внести свой вклад в общее дело по оформлению пришкольного участка? Мы считаем, что для этого у нас есть как минимум три причины: во-первых, мы любим свою школу, во-вторых, у нас есть уже небольшой опыт по оформлению участка, в-третьих, есть возможность реализовать свои творческие способности. Наш руководитель, Редреева В.П., помогла нам с нашими дизайнерскими планами.

Таким образом, нам представилась возможность обобщить материал и свои первые шаги по дизайну участка, создав цельный проект по означенной теме.

Проблема

Конечно задумок много, тем более, что сейчас не проблема купить в магазинах элементы декора для участка. Но здесь возникает главная проблема – финансы. Ведь не для кого не секрет, что финансирование школ, к сожалению, всегда на очень низком уровне.

Гипотеза

Можно заниматься дизайном пришкольного участка силами учеников и учителей, не применяя больших денежных средств.

Цель

Внести новые элементы по дизайну пришкольного участка в летний период с минимальными денежными затратами, используя природный и подручный материал.

Задачи

Проанализировать и представить имеющийся собственный опыт по оформлению участка, отобрав только те элементы декора, которые не требуют больших материальных вложений.

Просмотреть имеющуюся литературу по дизайну садовых участков для поиска новых дизайнерских идей.

Проверить гипотезу реализовав элементы декора на экспериментальном участке.

Привлечь педагогических работников и учащихся школы к участию в реализации данного проекта.

Оригинальность проекта заключается в том, что в процессе работы над ним

мы пришли к идее проверки своих дизайнерских решений сначала на экспериментальном участке . Такой ход имеет ряд преимуществ:

предоставляется полная свобода для творчества;

экспериментальным путём отбираются только те элементы декора, которые соответствуют цели данного проекта;

приобретается опыт, который понадобится при реализации проекта на пришкольном участке.

Сценарий работы

Изучить информацию по дизайну участка.

Отобрать и предложить свои элементы декора.

Реализовать решения по дизайну на экспериментальном участке;

Проанализировать эксперимент и оставить только те элементы декора, которые соответствуют поставленной цели.

Презентовать проект местному сообществу.

Требования к проекту

Использовать только те дизайнерские решения, которые не требуют больших материальных вложений.

Должны быть представлены элементы декора, которые могут быть реализованы совместными силами учителей и учеников школы.

При реализации данный проект не должен нанести вред окружающей среде.

Предлагаемые решения должны быть проверены на экспериментальном участке.

Дизайн пришкольного участка должен быть эстетичен и вызывать только положительные эмоции.

Основная часть

Дизайнерские предложения.

Во время летних каникул я с удовольствием принимаю участие в украшении родного села и оказываю свою творческую помощь детскому саду, где в моём распоряжении имеются поделки на детской площадке, остановка в центре села для реализации моих первых дизайнерских шагов. Предела границ для творчества и фантазии нет, а вот в плане денежных затрат ограничения конечно же есть. Данные условия идеально подходят для экспериментального участка моего проекта.

В течении 8 класса я просматривала литературу, создавала эскизы новых идей. С наступления лета 2013 года на экспериментальном участке закипела работа. В первую очередь были отреставрированы элементы декора созданные в прошлое лето, после чего приступила к воплощению новых идей. На экспериментальном участке в течении лета были реализованы: деревенский уголок, озеро, пасека, многочисленные искусственные обитатели садового участка, а для тёплых летних вечеров предусмотрена беседка. Исходя из цели данной проектной работы я не буду рассматривать и предлагать для реализации те элементы декора, которые не созданы собственными руками. А вот на элементах, которые мы ученики совместно с учителями можем сделать - я остановлюсь подробнее.

Первое предложение – это «Деревенский уголок».

Плетни из вполне доступных материалов – ветки и палки. Цветы подсолнуха из пластмассовых бутылок и разноцветные ведерки. Перед плетнями красуются яркие мухоморы. Нет ничего проще, надо лишь взять старые тарелки, перевернуть, нарисовать кружочки и прикрепить их к деревянным ножкам. Изготовление – колодца, «Зайца» и «Смешариков» из старых автопокрышек, потребовало привлечение сильных мужских рук, в этом нам помогли учащиеся 10 класса. Смешивая различные краски, я делала этот уголок ярким и задорным.

Второе дизайнерское решение –«Озеро»

На школьном участке была круглая большая клумба, которую нужно было преобразить, добавитьлебедей и камыши –вот вам и маленькое озеро. Вы уже могли видеть таких лебедей, так как они был показаны в журналах по садоводству. Опять таки из собственного опыта могу сказать, что вырезать из шин не так уж легко, так что мальчикам будет ещё чем заняться А вдоль дорожки разместили красочные вазоны с петунией.

Третье предложение – «На пасеке»

Мы использовали старые автопокрышки для изготовления медведя. Нашли у пчеловодов старый улей, который лежал без надобности. Собрали множество бутылочек из под молочных продуктов, из них сделали пчелок, солнышко, цветы и т.д. По опыту могу отметить, что на эту работу понадобиться сила, т.к. вырезать достаточно трудно.

Четвертая находка – «Ручей».

Долго думали где разместить нашу задумку, ведь для этого необходима небольшая возвышенность. Но и такое место мы нашли. Сняли дерн, положили пленку ну а дальше предстояла работа с камнями. Выложили небольшую

Скалу из крупного камня. Обложили края булыжником, а на пленку наложили крупную гальку, выкрашенную в голубой цвет. Между двух треугольных клумб течет наш голубой ручеек, на будущий год, мы планируем здесь еще разместить небольшой рокарий.

Новинка.

Этой зимой в очередном журнале я увидела хорошую идею по созданию замков, которую обязательно реализую на участке, а также предлагаю использовать и на пришкольном участке, по-моему должно получиться просто здорово. В этой новинке сохранён главный принцип – как можно меньше материальных затрат и больше полёта фантазии.

Замки собираются из канистр, бочек, банок, раскрашенных в белый цвет и нанесённых на них трафаретом окна и двери. Купола вырезаются из жести. Крыши покрываются черепицей, которая вырезается из бутылок из-под кетчупа.

Интерпретация результатов

И так подведём итог: для реализации данного проекта понадобится поддержка со стороны школьного коллектива, а так же:

Природный материал

Подручный материал

Денежные средства

Ветки, прутики, палочки, берёзовые брусочки, камни, гравий.

Тарелки, кувшины, старые куски ДСП,

покрышки от бачков, проволока, доски, банки из под краски, пластмассовые бутылки, автопокрышки, полиэтиленовые бутылки

Краска (синяя, чёрная, белая, красная, жёлтая, зелёная), кисточки, растворитель.

Если возникнет вопрос по поводу берёзовых брусочков, то уверяю вас, что ни одна берёзка не пострадала, т.к. брали материал из леса и у болота, который уже был повреждён и не жизнеспособный.

Вывод: я считаю, что смогла показать и доказать, что моя гипотеза верна – можно и нужно заниматься дизайном пришкольного участка силами учеников и учителей, не применяя больших денежных средств.

Таким образом, поставленные задачи и цели были достигнуты. Полученный результат – элементы декора для дизайна пришкольного участка - доступны дляреализации, в том числе и всем желающим.

В ходе работы над проектом я продемонстрировала :

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (ставить цель, планировать свои действия).

Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Владение навыками по дизайну участка.

Перспектива проекта :

реализация во время практики летом 2013года;

дальнейшее обновление дизайна пришкольного участка за счёт воплощения новых идей как моих, так и всех инициативных и творческих представителей нашего школьного сообщества.

Заключение.

Нам было очень интересно работать над данным проектом, так как он напрямую связан с годом экологии, ведь свои дизайнерские задумки мы осуществили с помощью бросового материала.

Я не только систематизировала уже наработанный материал, продемонстрировала навыки по оформлению участка в летний период, но и нашла новые элементы декора для дальнейшего оформления участка. Ну а главное в ходе эксперимента мне удалось подтвердить свою гипотезу.

Данный проект уже публично презентован школьному сообществу, после чего принято решение о его реализации с июня 2013года. Некоторые элементы декора были взяты на вооружение учителями и учениками для дизайна своих дачных участков.

Казаков Виктор

Своими действиями люди постоянно нарушает равновесие на планете. Необходимо понимать, что нарушение природного равновесия оказывает отрицательное влияние и на людей.

Учащиеся нашей школы решили вмести свою маленькую лепту в процесс восстановления гармонии с природой. Ученики 8 «А» класса под руководством учителя технологии Казаковой Н.А. и педагога дополнительного образования Казаковой И.Г. разработали проект «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(учебный корпус №1)

«Ландшафтный дизайн пришкольного участка»

Казаков Виктор,

учащийся 8 «А» класса

Руководители:

Казакова Ирина Геннадьевна,

педагог дополнительного образования;

Казакова Наталья Алексеевна,

учитель технологии.

Первомайский 2015

Введение.

1. Актуальность.

1. Населенный пункт.
2. Объект.
3. Период действия.
4. Координаторы.
5. Цель и задачи.
6. Целевая группа.
7. Исполнители.
8. Социально-экологическая проблема.
9. Тип проекта.

1. Экономическое обоснование.
2. Маркетинговый план.
3. Производственный план.
4. Финансовый план.

Заключение.

Практическая значимость.

Литература.

Приложения.

Введение.

Природа - это все что нас окружает: это поля и леса, моря и озера, реки и океаны, ветер и воздух, растения и животные. Природа - это уникальная естественная система, в которой все элементы взаимосвязаны. Человек - тоже является частью природы. Он не может жить без воздуха, которым дышит, без воды и еды. Все необходимое для своего существования люди берут у природы.

Природа не только радует наш глаз, она и заботится о нашем здоровье. Мы набираемся сил, когда дышим свежим воздухом, купаемся в чистых водоемах. Однако человек часто не ценит того, что ему дано. Он использует природные ресурсы, тратит их, исчерпывает, не отдавая ничего взамен.

Своими действиями люди постоянно нарушает равновесие на планете. Необходимо понимать, что нарушение природного равновесия оказывает отрицательное влияние и на людей.

Учащиеся нашей школы решили вмести свою маленькую лепту в процесс восстановления гармонии с природой. Ученики 8 «А» класса под руководством учителя технологии Казаковой Н.А. и педагога дополнительного образования Казаковой И.Г. разработали проект «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».

Работа на пришкольном участке, занятия декоративным оформлением школьного двора воспитывают у учащихся любовь ко всему живому, к природе. Дети учатся понимать и ценить прекрасное. У школьников развиваются определённые трудовые навыки и умения. Кроме того, можно получить практическое представление о некоторых профессиях (цветовод, селекционер, ландшафтный архитектор).

Наш поселок располагается в Центрально-Черноземном районе России на севере Тамбовской области. В 2011 году в школе был заложен яблоневый сад. Все последующие годы велась своевременная обработка междурядий, полив саженцев. Осенью проводилась перекопка приствольных кругов, удаление обломанных веток, формирование кроны. В декабре окучивание снегом штамбов яблонь и протаптывание снега для защиты от грызунов.

Фруктовый сад выращивается всем коллективом учащихся и учителей школы под руководством организаторов проекта: Казаковой Н.А., учителя технологии, и Казаковой И.Г., педагога дополнительного образования детей.

Осенью 2014 года учащиеся 8 «А» начали работу над новым проектом по благоустройству пришкольной территории «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».

1. Актуальность проекта.

Здание нашей школы введено в эксплуатацию в 1984 году. После окончания строительства школьный двор находился в неудовлетворительном состоянии. Школьники в течение двух лет высаживали тополя по периметру школы, а в 1996 году появилась аллея каштанов и 3 ели. На пришкольном участке десять лет выращивали овощи для школьной столовой, но через несколько лет на территории огорода были разбиты цветочные клумбы, посажен бордюрный кустарник - астильба. В 2011 и 2012 годах был посажен яблоневый сад.

Однако пришкольному участку присущ свой особенный облик, поэтому фруктовый сад и некоторые элементы цветочных клумб необходимо отделить друг от друга и придать им современный вид.

Мы выбрали эту проблему потому, что:

• школьные клумбы не отвечают современным требованиям ландшафтного дизайна;
• пришкольный участок недостаточно озеленен;
• школьники имеют невысокий уровень природоохранной активности.

1. Проект «Ландшафтный дизайн школьного двора».

1. Населённый пункт.

Тамбовская область, Первомайский район, поселок Первомайский.

1. Объект.

Территория муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области (учебный корпус №1).

Площадь пришкольного участка – 0.28га

План пришкольного участка (Приложение 1)

1. Период действия проекта.

С сентября 2014 года по сентябрь 2016 года.

1. Координаторы проекта.

Казакова Н.А., учитель технологии; Казакова И.Г., педагог дополнительного образования детей.

1. Цель и задачи проекта.

Цель: Эстетическое и экологическое преобразование школьной территории.

Задачи:

1. Активизации практической деятельности по благоустройству пришкольной территории.
2. Формирование у учащихся потребности в сохранении и улучшении природы.
3. Развитие практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности, развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.

1. Целевая группа.

Учащиеся школы и жители поселка Первомайский.

1. Исполнители проекта.

Учащиеся и педагогический коллектив школы.

1. Социально – экологическая проблема.

Удовлетворительное эстетическое и экологическое состояние территории (зелёной зоны) школы.

1. Влияние на окружающую среду и жизнь людей.

В результате реализации проекта учащиеся, работники школы и жители поселка обретут благоустроенный уголок природы, позволяющий чувствовать, видеть красоту природы, беречь ее богатства, понимать, что природа представляет огромную, ни с чем не соизмеримую ценность как источник восстановления его сил и здоровья, познавать связи и отношения в окружающем мире.

2.10. Тип проекта.

Практико-ориентированный, экологический, групповой, долгосрочный.

1. Механизмы и этапы реализации.

Реализация проекта осуществляется посредством следующих видов деятельности:

1. Исследовательскую: исследование почвы под клумбы и альпийскую горку.
2. Проектную: реализация линии проекта «Ландшафтный дизайн пришкольной территории».
3. Пропагандистскую: выступление на школьных, районных, областных научно – практических конференциях.
4. Просветительскую: освещение в школьном печатном издании «Вшколе.ru» и на школьном сайте.

1. Экономическое обоснование.

• Данный проект достаточно экономичен. Руководителям проекта и его участникам не требуется дополнительных средств на оплату.
• Рассада цветов выращивается учащимися школы.
• Денежные средства, в минимальном количестве, были потрачены на инвентарь и семена цветочных культур.

1. Маркетинговый план.

1. Выполнение и составление эскизов, чертежей, различных элементов ландшафтного дизайна пришкольного участка.
2. Составление финансового плана на различные виды работ по

благоустройству территории.

1. Производственный план.

3 этап – обобщающий (сентябрь – октябрь 2016г.)

4 этап – информационно – просветительский (мая – октябрь 2016г.)

1 этап – подготовительный.

Осенью 2014 года было проведено анкетирование учащихся школы (Приложение 2) и исследования по определению плодородия почвы (Приложение 3). Таким образом, группа учащихся 8 «А» класса начала работу над проектом «Ландшафтный дизайн пришкольного участка». Работа началась с изучения литературы о ландшафтном дизайне, создания эскизов альпийской горки и клумб. (Приложение 4) Параллельно был разработан финансовый план проекта.

2 этап – практический.

В марте 2015 года учащиеся на уроках технологии подготовили ящики для рассады, грунт и посеяли семена однолетних цветочных культур.

В мае 2015 года планируется практическая работа по разбитию клумб и закладка альпийской горки, а в сентябре – сбор семян.

3 этап – обобщающий.

Сентябрь – октябрь 2016 года - подведение итогов.

4 этап – информационно – просветительский.

Публикация материала о деятельности учащихся по реализации проекта в школьном СМИ и сайте.

1. Финансовый план.

№ п.п.	Наименование	Количество	Цена	Стоимость
	Семена цветочных культур	50 шт. х 0,01гр.	20.00	1000.00
	Грунт для рассады	10 шт. х 10 л.	57.00	570.00
	Удобрение комплексное для рассады	2 шт.	56.00	112.00
	Шланг поливочный	50 метров	650.00	650.00
	Лопата садовая	5 шт.	200.00	1000.00
	Грабли	5 шт.	200.00	1000.00
	Секатор садовый	1 шт.	300.00	300.00
	Лейка	2 шт.	170.00	340.00
	Ведро хозяйственное	3 шт. х 10 л.	150.00	450.00
Итого: 5422.00

Заключение.

Данный проект долгосрочный, поэтому работы по всем направлениям будут проходить ежегодно.

Поселок Первомайский – это социально-культурный центр Первомайского района. Он должен как «храм знаний» притягивать и малышей и взрослых. Этому должна служить и территория школьного двора. И именно идею сближения человека с природой, её неразрывной связи с человеком, мы хотели реализовать и осуществить.

Ожидаемые результаты.

1. Результаты для учащихся.

• Получение нового социального и практического опыта.
• Повышение уровня знаний об окружающей среде.
• Развитие практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности, развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды
• Создание благоприятных условий дополнительного комфортного пространства для работы летнего школьного лагеря, для ожидания школьного автобуса детьми близлежащих сел, обучающихся в школе, их родителей.

1. Результаты для учебного заведения.

• Решение задач организации творческого досуга учащихся.
• Развитие системы экологического образования в школе.
• Реальное улучшение экологической обстановки путем практических действий участников.
• Декоративное оформление прилегающих к школе территорий.

Практическая значимость.

Мы надеемся, что наибольший успех в выполнении проекта будет достигнут в практическом благоустройстве зелёной зоны территории школы.

Накопленный в результате реализации проекта опыт будет обобщен в форме семинара на Ученическом Совете школы. Учащиеся старших классов передадут свои знания и практические умения младшим школьникам для дальнейшей реализации проекта.

Литература.

1. Юрченко А. В. «Ландшафтный дизайн». Москва «Эксмо», 2005

2. Ольга Воронова «Сам себе ландшафтный дизайнер». Москва «Эксмо», 2007

3. Н. С. Краснова «Известные растения». Москва «Фитон+», 1999 год

4. Ю. Марковский «Строим каменистую горку». Москва «Фитон+», 2002

5. В. В. Чуб «Секреты альпийских горок». Москва «Эксмо», 2007

1. Журнал «Приусадебное хозяйство»
2. Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2001.
3. Гарнизиненко Т.С. Справочник современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.
4. Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 1986.
5. Дж. Брукс. Дизайн сада М.: БММ-DК, 2003.
6. Дормидонтова В.В. История садово-парковых стилей (учебник).
7. Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде / М.: Вента - Граф, 2000.
8. Материалы и ресурсы Internet по темам “Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.
9. http://www.steps.ru/product/article.php?id=152
10. http://www.sazhaemsad.ru/alpijskie-zhiteli.html

Приложение №1

Приложение №2

Анкетирование.

В анкетировании приняли участие 457 учащихся.

Ученики ответили на следующие вопросы:

1. Нужен ли школе участок с новыми клумбами и альпийской горкой?
2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?
3. Что хотелось бы изменить?
4. Чего не хватает на нашем участке?
5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?
6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

Результаты опроса учащихся.

1. Нужен ли школе участок с новыми клумбами и альпийской горкой?

На данный вопрос все учащиеся - 100% ответили - да.

2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?

На этот вопрос ответили:

Да - 31 человек (7%);

Нет – 426 человек (93%).

3. Что хотелось бы изменить?

Внешний вид клумб и деревьев не устраивает – 391 человек (86%);

Внешний вид клумб и деревьев устраивает – 66 человек (14%);

4. Чего не хватает на нашем участке?

59 человек (13%) – считают, что школе необходима аллея славы выпускников;

289 человек (63%) – считают, что необходимо разбить новые, современные клумбы;

109 человек (24%) – все устраивает.

5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?

457 человек (100%) – считают, что на пришкольном участке все можно изменить силами учащихся и учителей без особых затрат.

6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

402 человек (88%) считают, что это работа учащихся и учителей;

56 человек (12%) считают, что озеленением должны заниматься профессионалы.

Приложение №3

Оценка состояния почвы.

Для того чтобы определить плодородие участка, прилегающего к школе, исследовали следующие показатели:

· количество перегноя;

· количество воды;

· механический состав;

· водопроницаемость;

· воздухопроницаемость;

· кислотность почвы.

• Исследования на содержание в почве перегноя и воды.

С глубины 15-20 см взяли образец почвы весом 100 г, рассыпав тонким слоем на листе фанеры, оставили на 5-6 часов на солнце. После пересыхания взвесили, потом в фарфоровой чашке прокалили до тех пор, пока не перестал выходить дым и снова взвесили.

Определили количество перегноя (90 г) и воды (10 г).

• Исследования механического состава почвы.

Название почвы	Определение на ощупь	Скатывание влажной почвы	Проба на резание влажной почвы	Проба на плотность сухой почвы
Песчаная	Заметно ощущаются песчинки	Не скатывается в шарик	При резании ножом почва рассыпается	Почва рыхлая
Супесчаная	Ощущаются песчинки, немного мажется	Плохо скатывается в шарик	При резании ножом поверхность среза шероховатая	Почва состоит из небольших, но очень прочных комочков
Суглинистая	Мажется, песчинки едва прощупываются	Скатывается в шарик и в «колбаску», при сгибании в кольцо ломается	Поверхность среза слегка шероховатая	Почва состоит из довольно плотных комочков
Глинистая	Мажется, песчинок не заметно	Легко сгибается в кольцо	Поверхность среза блестящая	Комочки почвы очень плотные

Вывод. Почвы суглинистые.

• Определение влажности почвы.

Группы почв	Характеристика
Сухая почва	Почва рассыпается на мелкие частицы, не оставляя ощущение прохлады в ладони.
Почва свежая	Почва слегка холодит руку.
Увлажненная почва	Заметно холодит руку.
Влажная почва	Сильно холодит руку.
Сырая почва	При сжатии комочка почвы выделяется капля воды.

Вывод. По наличию влаги почва свежая.

• Исследование почвы на воздухопроницаемость.

Воздухопроницаемость является важным показателем плодородия почвы. Воздух необходим корням растений, как перегной, минеральные удобрения и вода.

Взяли горсть сухой почвы и насыпали ее в стакан с водой, заметили, что из почвы выходит большое количество пузырьков газа. Это воздух.

Полученные результаты визуальны.

• Исследование почвы на водопроницаемость.

Водопроницаемость измеряется объемом воды в мм водного столба, проходящем через единицу площади поверхности почвы в единицу времени.

Величину водопроницаемости можно определить по шкале Н. А.Качинского. Опыты проводились со срезами почвы в стеклянных цилиндрах высотой 50 см.

Водопроницаемость мм водного столба в первый час впитывания	Оценка
Свыше 1000	Провальная
500-1000	Излишне высокая
500-100	Наилучшая
100- 70	Хорошая
70- 30	Удовлетворительная
Менее 30	Неудовлетворительная

По результатам опытов водопроницаемость хорошая.

• Исследование кислотности почвы.

В пробирке к 3-4 г почвы приливали 4-5 см3 хлористого калия, после чего взбалтывали смесь в течение 3-4 минут, затем отстаивали. После того, как раствор посветлел, брали пипеткой 1 см3 этого раствора, помещали его в фарфоровое блюдце и приливали 1-2 капли индикатора-лакмуса.

В результате проведения опыта произошло окрашивание раствора в зеленоватый цвет.

Степень кислотности – щелочная.

• Определение плодородия почвы по ее цвету.

Одним из главных признаков плодородия почвы является наличие в ней гумусовых веществ, которые обусловливают окраску.

Вывод. Почва участка среднегумусная, среднеплодородная.

• Определение плодородия почвы по продуктивности растений (метод биотестов)

Оборудование и материалы: пластмассовые стаканчики; стеклянные трубочки диаметром 0,8 см; образцы почвы, взятые в разных местах; чистый промытый и прокаленный песок; семена овса.

1. Определение категории почвы.

2. Образцы почвы помещают в пластмассовые стаканчики. Контроль – чистый промытый и прокаленный песок. Объем почвенных образцов в каждом сосуде не менее 100-150 г.

3. Прорастить семена при температуре 26-27 градусов С до размера основной массы проростков 5-6 мм.

4. Проростки высаживаются в стаканчики по 12-13 штук. После приживания в стаканчике оставляют по 10 штук.

5. Когда проростки вырастают до 8-12 см, осторожно вынуть их из почвы, обмыть водой и высушить фильтровальной бумагой.

6. Измерить длину трубчатого листа и корневой системы.

7. Взвесить на весах всю массу проростков, высохших на одном виде почвы.

8. Плодородие определить по высоте и весу проростков.

Высота – 7 см (длина трубчатого листа).

Корневая система – 10 см.

Почва среднесуглинистая, среднеплодородная.

Приложение 4

Эскиз альпийской горки.

Предполагаемый результат.

Список растений.

1. Иберис вечнозеленый.
2. Различные виды многолетних гвоздик.
3. Алиссум (бурачок) скальный.
4. Тимьяна ползучий.
5. Эдельвейс альпийский.
6. Молодило.
7. Обриета культурная.
8. Флокс шиловидный.
9. Чистец шерстистый.
10. Солнцецвет монетчатый.
11. Очиток.
12. Прострела обыкновенный.
13. Астра альпийская.
14. Армерия приморская.
15. Колокольчик карпатский.
16. Мшанка шиловидная.
17. Примула
18. Хохлатка Халлера.
19. Камнеломка дернистая.

Эскиз цветочной клумбы.

1 квадрат=30,5 см

Список растений.

1. A Лук гигантский, альтернативное растение - лилия азиатская.
2. B Астра новоанглийская, альтернативное растение - полынь.
3. C Кореопсис, альтернативное растение - дендратема.
4. D Эхинацея пурпурная, альтернативное растение - черноглазая Сьюзен.
5. E Ирис сибирский, альтернативное растение - лилейник.
6. F Нивяник, альтернативное растение - лиатрис колосковый.
7. G Котовник Фассена, альтернативное растение - гвоздика.
8. H Очиток, альтернативное растение - флокс шиловидный.

Задачи работы: обосновать актуальность проблемы преобразования «обезображенных» ландшафтов в продуктивные искусственные экосистемы; сформировать представления об уровнях и закономерностях взаимодействия природных факторов и городской среды, узнать принципы пейзажного стиля проектирования и установить типологию структурных компонентов искусственных ландшафтов; выбрать стиль дизайн - преобразования пришкольного участка и составить его структурные пейзажные композиции; сделать оценку проекта пришкольного участка, и условий практической его реализации.

С ОДЕРЖАНИЕ I. Ландшафтный дизайн- искусство преобразования человеком обезображенной среды (реферат) I.1. Актуальность проблемы преобразования «обезображенных» ландшафтов в продуктивные искусственные экосистемы I.2. Основы ландшафтного проектирования I.3. Ландшафтный дизайн II.Как превратить малопродуктивный пришкольный участок в комфортную экосистему? II.1. Оценка экологического состояния пришкольного участка II.2. Цель, задачи и метод проектирования. Прогнозируемый результат II.3. Результат учебного проекта II.3.1. Экспликация пришкольного участка II.3.2. описание структурных компонентов дизайн проекта пришкольного участка

Что такое ландшафтный дизайн и каково его назначение? Ландшафтный дизайн это особый вид озеленения, который служит цели проектирования искусственной территории с использованием природных элементов: рельефа, воды, растительности. Ландшафтный дизайн гарантирует комфортную и удобную среду обитания человека. Искусство ландшафтного дизайна содержит в себе садовое искусство, озеленение и благоустройство территории, улицы и дороги, городских домов, промышленных строений, сельскохозяйственных компаний, исторических садовых территорий, охраняемых офисов. Это очень сложная и тонкая работа. Искусственные ландшафты, созданные по современным дизайн - проектам - это места, где красиво, уютно и ухоженно, ну, и конечно, здесь просто комфортно находиться, отдохнуть от суеты городской жизни.

Стили ландшафтного дизайна: Регулярный стиль характеризуется прямыми линиями и четкими геометрическими формами Пейзажный стиль, подразумевает кривые, естественные линии, растения высаживают хаотически. Лесной стиль - максимально приближенный к природному пейзажу. Поэтому для дизайнера основной задачей является создание иллюзии лесной опушки, что реализуется путем высаживания лесных растений, создания ручьев и тому подобное. Сад в стиле модерн диктует повторение элементов и разных деталей, плавное перетекание форм и линий, воплощения самых неожиданных идей. Кантри -сад подойдет тем, кто не любит подстригать газоны - для его проектирования используют простые материалы и естественное травяное покрытие, высаживают плодовые деревья, создают декоративный огород.

Пейзажный стиль искусственной экосистемы Пейзаж ограниченное пространство, открывающееся с определенной точки, это отдельные фрагменты природы, вызывающие разные ощущения и настроения. Как в пейзажной живописи, где изображение природы художником отражает его отношение к природе, его мысли, чувства, общественное мировоззрение, так и в ландшафтном искусстве изменение природы, сделанное в натуре по определенному замыслу, создает определенные пейзажные картины.

Типы ландшафтного проектирования общая система озелененных территорий города; система озелененных территорий для загородного отдыха; проектирование отдельных элементов системы озеленения парков городского типа и районного значения, бульваров, санитарно – защитных зон и многих других объектов.

Проблемы, которые решают ландшафтные архитекторы и дизайнеры Специфические условия, которые складываются в городах, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду со многими другими специалистами: к первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов; вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями; третья группа, еще относительно мало развитая, связана с проблемой создания «искусственного» ландшафта, призванного в некоторых районах заменить разрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.

Проблема преобразования «обезображенных» ландшафтов При разрушении структуры естественного ландшафта в процессе преобразования чаще всего создается и развивается антропогенный ландшафт с характерным для него новым соотношением слагающих элементов. Обычно процессы развития этого ландшафта должны контролироваться и управляться человеком. Человек в этом случае выступает в активной роли, он своей постоянной деятельностью определяет структуру ландшафта и его развитие. В настоящее время основную часть составляют преобразованные деятельностью человека ландшафты, с которыми приходится иметь дело ландшафтному архитектору. Но наиболее сложные проблемы возникают в тех случаях, когда непродуманное или излишне интенсивное освоение природных ресурсов ведет к образованию «обезображенных» или «мертвых» ландшафтов. Их восстановление - одна из наиболее важных задач ландшафтной экологии.

План ландшафтного проектирования: создание основного плана с функциональным замером участка, планом дорожек, постройкой мест отдыха, декоративных озёр, цветников и клумб и многое другое; поэтапная разработка всех ландшафтных работ; посадка садовых растений и выполнение всех видов работ в соответствии с планом; оформление документации; при необходимости корректировка проектного плана территории с использованием услуг профессионального геодезиста.

Комплекс работ по благоустройству и озеленению участка постройка подпорных стен; укладка дорожек и площадок с применением разных строительных материалов; строительство декоративных водоемов; изготовление и озеленение беседок; посадка декоративных деревьев и растений; планировка спортивных и универсальных газонов.

Учебный проект «Как превратить малопродуктивный пришкольный участок в комфортную экосистему?» В обществе растет беспокойство по поводу ухудшающегося состояния окружающей среды и начинает формироваться чувство ответственности за состояние природных систем Земли. Анализ всех принимаемых хозяйственных решений с точки зрения сохранения и улучшения качества окружающей среды стало абсолютно необходимым при разработке любых проектов освоения и преобразования территорий.

Экологическое состояние пришкольного участка МОУ СОШ 13 Я выбрала в качестве объекта преобразования микросистему нашего поселка – пришкольный участок. Познакомившись с историей пришкольного участка, я пришла к выводу о том, что эта искусственная экосистема преобразовывалась несколько раз и выполняла разное назначения. Сейчас, после нескольких лет запустения, проблема благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем кажется на первый взгляд. Школа, как место пребывания детей должна быть защищена по периметру от загазованности и засорения буферной зеленой зоной. Мы, конечно, привыкли жить среди окурков, мусора, бумаг, бутылок и так далее. Но постоянное пребывание в таких условиях может повредить нашему здоровью. Уборка школьного двора – хорошее дело. Но не убирают там, где не ссорят. Не ссорят там, где комфортно и красиво, где к нарушителям порядка принимаются меры административной ответственности.

Цель проекта – Преобразование запущенного и малопродуктивного пришкольного участка в комфортную и красивую мини- экосистему. Задачи проекта: используя знания по основам цветочно-декоративного оформления территории, подготовить ландшафтные композиции структурных компонентов школьного двора; объединить все структурные компоненты участка в единую экспликацию на основе пейзажного стиля; сделать оценку дизайн - проекта и определить условия его практической реализации.

Прогнозируемый результат- школьный участок, выполняющий следующие функции: быть зеленым «буфером» для школы от ближайших антропогенных объектов; быть привлекательным, природно-гармоничным, оригинальным местом отдыха учащихся во внеурочное время; решать образовательные и воспитательные цели и задачи; быть местом организации трудовой практики детей.

Самооценка проекта пришкольного участка и условий практической его реализации Предлагаемый дизайн-проект преобразования запущенного школьного двора в комфортную и красивую экосистему вполне реалистичен, так как: не требует изменений площади и рельефа; структурные компоненты нового ландшафта могут быть преемственно привязаны к местам старого участка; пейзажный стиль проекта и асимметричность ландшафтных компонентов выгодно подчеркнет биологические особенности всех видов живых организмов в привязке друг к другу; сбалансированность и гармоничность новому участку могут придать дизайнерские находки, а также местные природные материалы;

Новому пришкольному участку не потребуются новое ограждение и дорогостоящие посадочные материалы, поэтому он экономически целесообразен; внешняя привлекательность преобразованного участка даст возможность использовать его не только как «зеленый щит» для школы, но и в образовательных и рекреационных целях без нарушения общей экологической ситуации. Надо давать себе отчет в том, что любое преобразование в условиях всеобщего экономического кризиса, будет тормозиться в силу разных причин: недостаток финансовых средств у школы, а также материальных и технических ресурсов, профессиональных исполнителей ландшафтного проекта; ограниченная возможность использования детского труда по причине его безопасности; низкая экологическая культура населения поселка и эгоцентричное поведение самих учащихся. С этими словами философа Делакруа не возможно не согласиться. Выполнив исследовательскую работу, я поняла что профессия ландшафтного дизайнера служит цели создавать эту красоту там, где ее человек разрушил. Пришло осознания того, что занятие ландшафтным проектированием и реализацией этих проектов на практике – это упорный труд, требующий специальных знаний, умений эстетического вкуса, экологического творчества и художественных способностей. Составив дизайн – проект преобразования пришкольного участка в красивую и комфортную мини – экосистему, я осуществила свою первую профессиональную пробу, проверила свои возможности в данной сфере деятельности и пришла к выводу, что мой выбор правильный. Я считаю, что поставленные задачи исследовательской работы реализованы, цель достигнута. Мой проект и его презентация могут принять участие в конкурсе при решении вопросов благоустройства пришкольной территории.

Литература Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2001 Большаков В.Н. Региональная экология / Е.: Сократ, 2000 Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 1986 Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде / М.: Вента - Граф, 2000 Камерилова Г.С. Экология города / М.: Просвещение, 1997 Криксунов Е.А. Экология / М.: Дрофа, 2008 Материалы и ресурсы Internet по темам «Ландшафтный дизайн» и «Дизайн пришкольного участка». Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность / М.: Академия, 2004

Бондаренко Анастасия

Сергеевна

10 «А» класс

МБОУ лицей № 9

Руководитель:

Югринова Валентина

Владимировна

учитель ИЗО, МХК и технологии

МБОУ лицей № 9

г. Ростов – на – Дону

Введение ………………………………………………………….3-4

Основная часть……………………………………………………4-2

Глава 1. История ландшафтного искусства……………………… 5-7

1.2.Русское садово-парковое искусство…………………………5-6

1.3. Садово-парковое искусство других стран………………… 6-7

2.1. Законы и правила в ландшафтном дизайне……………… 7

2.2. Организация пространства………………………………… 7-8

2.3. Композиция в ландшафтном дизайне……………………… 8-9

2.4.Ландшафтный дизайн – выбор сочетания цвет…………… 9

2.5. Стили ландшафтного дизайна……………………………… 9-11

Глава 3.Виды цветников:……………………………………………11

3.1.клумба………………………………………………………… 11-12

3.2.газон ………………………………………………………… 12

3.3.бордюры……………………………………………………… 12

3.4.партер………………………………………………………… 12

3.5.рабатки………………................................................................13

Глава 4. Дизайн цветник……………………………………………. 13

4.1.Однолетние цветы…………………………………………… 13-14

4.2.Многолетние цветы………………………………………….. 14-15

4.3.Розарий…………....................................................................

4.4.Живая изгородь………………………………………………. 16

4.5.Вертикальное озеленение…………………………………….16

Глава 5. Дизайн школьного двора…………………………………..17-19

5.1. Дорожки……………………………………………………….19-20

5.2. Зоны отдыха…………………………………………………...20

5.3. Спортивные площадки……………………………………….20-21

Глава 6. Школьный участок как экосистема……………………….21

Глава 7. Растительный и животный мир школьного участка……..21-22

Глава 8. Исследовательская деятельность…………………………22

8.1. Экологическое состояние нашего микрорайона………….22-23

территории школьного двора…………………………………….23-24

8.3.Социологический опрос……………………………………...25-26

Заключение………………………………………………………….27

Список литературы………………………………………………… 28

В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости - высшая справедливость жизни.

Леонардо да Винчи

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе из года в год растет интерес к ландшафтному искусству. И это понятно, так как для восстановления экологической обстановки в природной и искусственной среде люди вынуждены эффективнее использовать растения. В наши дни на первый план в ландшафтной архитектуре выступает экологическое начало. Эстетическая и техническая стороны при всей их значимости занимают второе место. Это обусловлено тем, что сегодня важнейшей областью деятельности ландшафтных архитекторов становится активная защита городской среды от загрязнения и создание для жителей городов здоровой обстановки и комфортной жизни. Существует старая истина: «Если хочешь жить в городе – саде, выйди и посади сад сам. За тебя это не сделает никто другой». И поэтому после капитального ремонта лицея учителя, родители и учащиеся, приложили немало усилий для создания парковой зоны. Были разбиты клумбы, газоны, завезена новая земля. Высажены более тысячи различных хвойных и декоративных кустарников, роз, и многих других цветов и растений. Мы хотим видеть наш лицей – цветущим садом!

Целью данного исследования является: знакомство с искусством ландшафтного дизайна и ландшафтная организация с учетом экономной эксплуатации школьной территории и рационального ее использования.

Гипотеза: Модернизация территории лицея позитивно отразится на развитии эстетического восприятия окружающей среды и культуре поведения учащихся.

Задачи исследования:

Познакомиться из литературных источников с искусством ландшафтного дизайна;

Познакомиться с принципами ландшафтного озеленения;

Создание цветников, озеленение с учетом природных особенностей местности;

Выбор растений и уход за ними;

Оценка экологического состояния в социуме лицея №9;

Формирование потребности в сохранении и улучшении природы.

Предмет исследования: Ландшафт школьного двора, как центр приобщения школьников к природе, воспитание чувства гармонии с ней.

Объект исследования: Школьный двор лицея

Актуальность проблемы

Грамотно спланированный, засаженный деревьями, декоративными кустарниками, цветниками пришкольный участок может стать оазисом экологической культуры. Вопросы приобщения школьников к природе, воспитание чувства гармонии с ней в данный момент очень актуальны. Именно этим целям и призвана послужить моя исследовательская работа.

В настоящее время в городах преобладает агрессивно-визуальная среда. Такая среда способна вызвать у человека различные болезни, расстройства, иные негативные последствия. Что можно сделать для изменения этой ситуации, имея минимум материальных средств, находясь вдали от лесных массивов и парковых зон, но обладая знаниями и желанием изменить окружающий мир к лучшему? Атмосферный воздух загрязняется целым комплексом различных химических веществ. Зеленые насаждения пришкольного участка способны поглощать многие вещества, тем самым играя роль живых фильтров. Оздоровительная роль растений на пришкольном участке проявляется, прежде всего, в том, что они выделяют специфические вещества фитонциды. Эти вещества могут подавлять развитие вредных болезнетворных бактерий, микроорганизмов. Зеленые насаждения школьного участка регулируют влажность воздуха. Это особенно важно для микроклимата школьного двора, т. к. влажность воздуха в летние дни, а так же в конце весны и в начале осени бывает очень незначительной. Даже небольшие участки зелени внутри школьного двора создают более благоприятные микроклиматические условия. Важен и противошумовой эффект зеленых насаждений на пришкольном участке. В нашем школьном дворе организованы места для отдыха и занятий. Здесь можно почитать, провести наблюдения за биологическими объектами, расположенными поблизости, организовать занятия натуралистического кружка, наконец, просто отдохнуть. Экоцветники могут служить живым учебным пособием при изучении различных тем курсов ботаники и экологии. Простота стиля позволяет самим создавать композиции, использовать их во внеклассной и учебной работе, видеть красоту родной природы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. История ландшафтного дизайна

История ландшафтного дизайна берет свои истоки с периода расцвета государств Ассирии и Вавилонии (Государства Двуречья). Для этого периода характерно строительство на террасах. Это искусственные насыпные платформы, которые возвышаются над поверхностью улиц. Особой известностью пользовались "Висячие Сады" Семирамиды. Сады представляли собой ряд возвышающихся террас. На нижних террасах сажали деревья, а на верхних - кустарники и цветы. Идея создания террасированных садов, или "висячих садов", оказалась достаточно плодотворной.

Ландшафтный дизайн - понятие собственно XX века. Термин возник в Западной Европе, в первую очередь в густонаселённых и индустриально развитых странах: Великобритания, Германия. Ландшафт - немецкое слово и имеет три значения:

1.Общий вид местности;

2.Изображение местности в искусстве;

3.Обозначение местности, характеризуемое суммой определенных элементов, соединенных в одно целое природными связями, т. е. обозначение "географического ландшафта".

Термин «ландшафтная архитектура» впервые появилась более 100 лет назад в США, в связи с организацией там первых национальных парков. В Европу он пришёл гораздо позднее. Культурный ландшафт - результат сотворчества человека и природы, в котором запечатлены черты истории и культуры, сформированной по сообществам людей, их особенностям взаимоотношений с местной природой.
Ландшафтное искусство -это часть культуры, и своеобразная система ценностей, имеет свою историю. Религия и философия, наука и политика, национальные традиции и географическое положение территории - всё это наложило отпечаток на подбор растений, архитектурные стили и ландшафтные формы. Известный архитектор, доктор ландшафтного искусства Любен Стойчев в 1962 году писал: «Несмотря на то, что художественные взгляды людей изменяются в каждую эпоху в связи с изменением экономического строя общества, в великом искусстве всегда содержатся вечные эстетические ценности, которые доставляют художественное наслаждение людям различных эпох».

Глава1.2.Русское садово-парковое искусство

Ландшафтная архитектура в России имеет давнюю историю. Издавна центром садоводства была Москва. Из московских садов известны кремлевские «висячие» сады, созданные на крышах хозяйственных построек. Уже в первых садах, москвичи использовали привезенные из-за рубежа декоративные растения, (тюльпаны и розы), из древесных предпочитали «свои родные» - сосны, липы, дубы, березы. К жемчужинам русского паркостроения следует отнести: Летний сад, сады г. Пушкина (Царское Село), г. Павловска, Петергофа, Кусково, Архангельское и многие другие. Летний сад, расположенный на левом берегу реки Невы у ее слияния с Фонтанкой. Сад заложили в годах. Из растений в саду представлены: липы, вязы, ели, желтая акция, дубы, можжевельник. Шпалеры из стриженых кустарников (около 2-3 м) отделяют аллеи и газоны друг от друга. При Петре1сад использовался не только как место для отдыха и развлечений, - в нем проходили приемы и разнообразные церемонии. Летний сад строили по проектам архитекторов, К. Росси и другие.

Глава 1.3. Садово-парковое искусство зарубежных стран

Древняя Греция характеризовалась такими типами озеленения, как герроны (священные рощи), философские сады и частновладельческие сады. Священные рощи носили мемориальный характер, со временем они превратились в спортивные парки. Для ученых бесед создавали философские сады. Сады в ландшафтном дизайне Древней Греции были строго пропорциональны. Для их создания использовались принципы равновесия, ритма и симметрии.

Водоем" href="/text/category/vodoem/" rel="bookmark">водоемы . Их очень много, вокруг них размещают дворцовые постройки. Здесь же используются и парковые сооружения - беседки, платформы, мосты, веранды , галереи. Растения очень разнообразны: здесь используются и хвойные (сосны, можжевельники и др.), и лиственные (клен, дуб китайский, кедр и др.), и плодовые (слива, груша, вишня и др.) деревья. Много красивоцветущих растений и цветов.

Японский сад также формируется в пейзажном стиле. Типы японских садов - это плоский сад и холмистый сад. Неотъемлемую часть этих садов составляют вода и камни. Вода присутствует в форме водоема и водопада , камни же организовывают пластическое пространство сада. В "сухих" садах галька и песок символически изображают воду. Ассортимент растений в японских садах разнообразен. Предпочтительны красивоцветущие деревья и кустарники, цветов очень мало. Активно используются садовые сооружения: скамьи, ограды, мосты, ворота, каменные светильники.

Глава 2. Основы ландшафтного дизайна

Виды деятельности" href="/text/category/vidi_deyatelmznosti/" rel="bookmark">вид деятельности , направленный на создание искусственной среды для жизнедеятельности человека путём активного использования природных компонентов (рельеф, вода, растительности). Ландшафтный дизайн включает в себя такие понятия, как: малые архитектурные формы (заборы, садовая мебель); теплицы, огороды, декоративные и плодово-ягодные деревья; газоны и цветники, оформление балконов, террас, веранд, окон, входов; инструменты, приспособления для ухода за растениями, а также средства защиты и удобрения. Это целый комплекс мероприятий по благоустройству земельного участка, предполагающий структурированный подход к оформлению сада, включающий чёткую его планировку, фундаментальное преобразование с учётом почвенно-климатических факторов. Специфика ландшафтного дизайна - использование природных материалов: растительности, воды, камней, земли, включая особенности топографии местности.

2.1.Законы и правила в ландшафтном дизайне

В ландшафтном дизайне существуют те же правила, что и в других видах искусства – таких, как архитектура, живопись, поэзия, музыка сценография и режессура. Эти правила диктует нам сама природа. Контрастное сочетание форм и цвета - один из важных элементов в композиции ландшафтной архитектуры . Таким образом, восхищаясь «натуральностью» или, наоборот, «подчеркнутой искусственностью» тех или иных культурных ландшафтов, следует обратить внимание на основные приемы их объемно-пространственной композиции и многообразие взаимодействия ландшафтных составляющих.

2.2.Организация пространства

Любой ландшафт представляет собой объемно-пространственную структуру, которая состоит из следующих взаимосвязанных элементов:

планировочных (аллеи, тропинки, площадки и др.);

объемных (формы рельефа, камни, древесно-кустарниковая и травянистая растительность, крупные архитектурные сооружения и малые формы); плоскостных (водоемы, лужайки, поляны, партеры и др.). Композиционные сочетания этих элементов определяют пространственный характер того или иного пейзажа. Как отмечал «отец нового садоводства» У. Кент, пространственность, а также контраст света и тени являются наиболее важными в ландшафтном проектировании.

2.3.Композиция в ландшафтном дизайне

«Композиция» в переводе с латинского языка обозначает «связь, соединение». Мы же подразумеваем под композицией расположение различных форм в пространстве в сочетании друг с другом, при котором создается единое целое. Для того, чтобы выстроить композицию, необходимо учитывать геометрический вид, величину, массу, фактуру, расположение, свет, цвет и светотень объектов. Сюда также входят: единство, пропорции, законы линейной и воздушной перспективы.

Важнейшими композиционными приемами ландшафтного проектирования являются ритм, симметрия и асимметрия, контраст и нюанс.

Примером ритмического повторения отдельных элементов и расстояний между ними могут служить аллейные посадки. Устойчивое впечатление ритма формируется при повторении элементов не менее 4-6 раз. Чтобы избежать эмоционального утомления, в ритмические построения включают скульптуру, цветники, фонтаны, чередуют группами различные виды деревьев и кустарников.

Контраст представляет собой сильно выраженное различие объектов по одной или нескольким характеристикам - по форме, цвету, открытости и закрытости пространства, свету и тени и т. д. В целях усиления создаваемого впечатления может одновременно использоваться несколько контрастных признаков, но следует помнить, что при контрастном сопоставлении противоположные свойства каждого объекта выступают значительно рельефнее, поэтому контраст не должен быть, слишком резким и частым.

Нюанс. В построении ландшафтной композиции обязательно сочетание контраста и нюанса. Нюанс представляет собой тонкий переход, едва уловимое отличие форм, красок, пространств. Чаще всего в ландшафтных композициях используются цветовые нюансы.

Симметрия и асимметрия. Гармония и равновесие в ландшафтной композиции могут быть достигнуты в результате использования двух приемов - симметрии и асимметрии. При асимметричном композиционном решении (свойственном пейзажному направлению) формируется так называемое динамическое равновесие, когда объекты, разные по своему колориту, величине и форме (пространственной, объемной, плоскостной), размещаются таким образом, что создается впечатление гармонии.

2.4.Ландшафтный дизайн - выбор сочетания цветов

При выборе цветовой гаммы необходимо учитывать время года, возрастные изменения растений, колорит цветников.

Цвет и свет . Цвет в ландшафте и солнечное освещение тесно взаимосвязаны. В частности, красный цвет при ярком дневном освещении выступает вперед, приближается, при сумеречном - служит фоном и создает впечатление глубины. Желтый цвет приподнимает поверхность, и она кажется более обширной. Давно замечено, что белый и желтый распространяются на более темные цвета, расположенные рядом, зрительно уменьшая их размеры, а голубой - при дневном освещении удаляет предмет (поэтому его часто используют для оптического расширения небольших участков). Зеленый цвет самый спокойный, однако, не следует забывать, что в больших пространствах зеленого цвета человек также себя чувствует некомфортно, постоянно пытаясь отыскать взглядом какой-либо элемент другого цвета.

2.5. Стили ландшафтного дизайна

Выбор стиля зависит от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров) и определяется архитектурным стилем, в котором построены основные сооружения. Предлагаю характеристику некоторых наиболее распространенных стилевых направлений - как классических, так и современных.

Регулярный стиль

Предполагает строгую симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть воздействие человека на природу, внести композицию ощущение порядка, строгость, торжественность. Эмоциональная особенность стиля - приподнятость, торжественность, обилие скульптур, театральность. Важный элемент регулярного сада - вода.

Итальянский стиль

Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические формы диагональными или прямыми дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг него цветники или замощенная площадка.

Пейзажный стиль

Пейзажные парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке в Англии. В противоположность регулярному стилю пейзажный стиль не обособляет сад - напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним. Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой.

Японский сад

Каждая деталь сада в Японии имеет сложный внутренний смысл, а растения специфичны лишь для этой страны. Основной принцип японского сада - ощущение спокойствия и отдыха, созерцания природы и миниатюризация. В применении к современному малому саду мы можем говорить не о японском стиле, а о создании сада по мотивам японского садового искусства.

Стиль "модерн"

Стиль "модерн" - это простота линий. Сад примыкает к дому, имеет строгую, лишенную каких-либо украшений архитектуру. Ограждения простые, линии строгие. Мощение из плит, выложенных геометрическим рисунком. В нем чередуются светлые и темные тона, допускаются вставки из гальки.

Голландский стиль

Эти сады как будто сошли со старых картин. Голландский сад имеет небольшие размеры, его центр - хорошо ухоженный газон, по периметру газона - миксбордер из цветов и красиво цветущих деревьев и кустарников. Вдоль забора обязательно аккуратно подстриженная живая изгородь. Отличительная черта голландского стиля - это атрибуты сельской жизни: маленькая мельница, колодец, тачка с поставленными на нее цветами, садовая скульптура.

Колониальный стиль

Исходно чисто американский стиль, но следуют ему и в других странах. Основные материалы для строительства - кирпич и доски. Они же используются при оформлении сада. Растения высаживаются в деревянные кадки. Мощение из плитняка или досок. Популярны анималистические скульптуры из дерева и камня. Основное настроение стиля - мягкий, ленивый темп жизни, поэтому преобладают солнечные веранды, перголы, увитые цветущими лианами.

Сельский стиль

Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому в нем используются простые, естественные материалы и формы. Текстура и цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом - дерево, кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве и различных расцветок.

Глава 3. Виды цветников

Там, где вырождаются цветы, не может жить человек»
Гегель

Цветник – особый элемент декора садового участка, сочетающий в себе газоны, композиции цветочно-декоративных растений, дорожки и малые архитектурные формы. Цветники служат прекрасным украшением участка. Они могут быть разной конфигурации – квадратной, овальной, круглой, прямоугольной и др. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размешено. Цветники могут быть выполнены как из однолетних растений, так и из многолетних. Однолетние цветы яркими пятнами в миксбордерах, клумбах, вазонах радуют глаз в течение всего лета. Многолетние растения вносят краски в течение всего вегетационного периода. При этом одни цветы сменяют другие. Цветники, сформированные только из многолетников, не представляют интереса. Они обязательно должны дополняться однолетними и луковичными для того, чтобы период цветения был непрерывен.

3.1.Клумба представляет собой участок с правильными формами, украшенный однолетними цветами. Различают клумбы ковровые и цветочные: ковровые состоят из лиственно-декоративных растений, которые стелятся по земле; цветочные создают из крупных цветочных растений, чтобы на клумбе всегда были цветущие цветы. Цветочное оформление клумб - сменное; для весеннего и осеннего цветения используют двулетники (маргаритки, виолы, незабудки, гвоздику и др.), для летнего - рассаду однолетников, лиственно-цветущих, ковровые формы (коврово-лиственные - петуния, агератум, пеларгония, канны, цинерария, и др.).

3.2.Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов. Газоны (от французского gazon - дерн) - это густые, однородные, тщательно выровненные искусственные или естественные дерновые покровы. Их основа - газонная трава, состоящая в основном из плотно растущих многолетних злаков. Кроме того, ухоженные газоны создают особую атмосферу и благоприятный психологический фон.

Типы газонов

В ландшафтном дизайне газоны подразделяются на две группы - декоративные и специальные. Среди декоративных выделяем партерные, садово-парковые, луговые, многолетние красивоцветущие и мавританские (однолетние, пестроцветущие). К специальным газонам отнесем спортивные (корты, футбольные поля и др.), разделяющие (регулирующие) транспортное и пешеходное движение, закрепляющие откосы на придорожных полосах и др. За газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

3.3.Бордюры - окаймляют отдельные части цветника, декоративно лиственные однолетние или многолетние композиции по контуру, вдоль дорожек, рабаток, газонов, аллей. Бордюры придают композициям законченный вид. Назначение бордюра - подчеркнуть законченность того или иного типа цветочного оформления, поэтому он не должен выделяться и быть слишком вычурным. Для этой цели, используют растения низкорослые, растущие ровно, плотным кустиком, декоративно - лиственные или длительно цветущие, устойчивые к неблагоприятным условиям внешней среды

3.4.Партер может включать в себя все вышеперечисленные устройства с применением цветочниц, ваз, газонов, садовой структуры, террас, бассейнов и фонтанов, партеры являются наиболее парадной формой цветочного оформления. Партеры, или устройства регулярной композиции предусматривают обычно в партерных частях парков, на площадях, в скверах, в виде сочетаний различных геометрических фигур: кругов, квадратов, прямоугольников, трапеций. Партеры создают из особо декоративных многолетников, двулетников и однолетников разных видов.

3.5.Рабатки - это длинные грядки вдоль границ газонов, оформление цветущими или декоративными растениями. Одиночными посадками могут быть крупные цветы, представленные в единичном экземпляре (пион, роза, георгин, гортензия и др.) Группы создаются из цветов одного или нескольких, видов. Группы значительных размеров именуются массивами. Миксбордеры (смешанные бордюры)- представляют собой цветочные опушки или ленты на газонах, у зданий с особым подбором ассортимента цветов. Цветение миксбордера не должно прерываться с весны до осени, что достигается посадкой цветов разного периода цветения.

Глава 4. Дизайн цветника

Как великий художник, природа умеет и с небольшими средствами достигать великих эффектов.
Гейне Генрих

Дизайн цветника - это очень сложный и вместе с тем творческий процесс. Оформление цветника должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. В зависимости от назначения и месторасположения цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, сочетания декоративных растений. Цветники могут быть выполнены как из однолетних растений, так и из многолетних. Однолетние цветы яркими пятнами в миксбордерах, клумбах вазонах радуют глаз в течение всего лета. Многолетние растения вносят краски в течение всего вегетационного периода. Цветники – это целая наука, это искусство. С помощью цветочного оформления можно передать настроение и характер человека. Цветы, в жизни, играют важную роль, цветами можно передать то, что нельзя сказать словами.

4.1.Однолетние декоративные растения

Все развитие однолетних растений - от посева и до созревания новых семян - происходит в течение весны и лета. Осенью они погибают. Однолетние растения в течение одного вегетационного периода завершают жизненный цикл, то есть проживают свою жизнь от семени до нового урожая семян и отмирают. Однолетники выращивают по следующей схеме: весна - посев в помещении на рассаду или в грунт на место, посадка рассады на участок или прореживание грунтовых всходов; лето - уход, включающий поливы, подкормки, рыхления, прополки и срезку отцветших цветков или соцветий, при желании - сбор семян; осень - уборка отцветших растений.

К однолетним растениям относятся:

· - Антирринум большой (львиный зев);

· - Астра китайская;

· - Бегония;

· - Гвоздика китайская

· - Гвоздика Шабо;

· - Герань (пеларгония);

· - Горошек душистый;

· - Левкой двурогий;

· - Люпин;

· - Петуния гибридная;

· -Ромашка (матрикария);

· -Сальвия блестящая (шалфей);

· -Тагетес (бархатцы, шапочки);

Достоинства однолетников:

Однолетники быстро развиваются и способны декорировать сад. С их помощью можно за один сезон создать новый цветник , украсить лестницу, веранду, изгородь . Однолетники быстро зацветают и цветут долго и обильно вплоть до заморозков. Невероятное богатство цветов и оттенков, позволяющее создавать любые цветовые сочетания . Важно, что среди однолетников есть холодостойкие , засухоустойчивые и вообще не очень требовательные к уходу растения, которые к тому же можно посеять прямо в грунт.

4.2.Многолетние растения

Многолетние цветочные растения, или многолетники, могут длительное время расти и цвести на одном месте без ежегодного пересева или посадки, правда время от времени их надо выкапывать и делить, чтобы развившиеся побеги не теснили друг друга. Большинство растений зимует в грунте (аквилегия, или водосбор, многолетние виды астр, маргаритки, пионы, флоксы и др.). Некоторые многолетники в определенных климатических условиях не могут зимовать, их подземные части (клубни, луковицы) осенью приходится выкапывать и хранить в различных прохладных хранилищах, например в подвалах. Среди многолетних цветущих растений выделяют многолетники, размножаемые семенами, луковичные и клубнелуковичные, корневищные и клубневые виды растений. Аквилегия гибридная (водосбор) Травянистые многолетники с утолщённым в основании крупным стержневым корнем и прямостоячими, ветвистыми, облиственными стеблями 50-100 см высотой, с прикорневой розеткой дважды тройчато рассечённых, ажурных листьев с сизоватым налётом, у некоторых сортов пёстрых. Гвоздика альпийская Гвоздика альпийская (Dianthus alpinus) - низкорослое изящное растение высотой до 20 см с сизыми листьями. Она образует сплошной среднерыхлый покров. Во время цветения распускаются изящные белые - или розовые с темным пятном в середине цветки. Для такого низкого растения цветки довольно крупные, до.4 см в диаметре. Массовое цветение бывает в июне-июле, а одиночные цветки появляются вплоть до сентября. 4.3.Розарий Участок для розария в саду выбирают солнечный и защищенный от ветра. Выбор места для роз любых сортов и подготовка почвы для розария - первое и очень ответственное дело. Розарий можно сделать и на совсем небольшом участке, и в огромном партере перед дворцом. Обычно маленькие розарии проще устраивать в ландшафтном (пейзажном) стиле, большие – создают там, где достаточно места для регулярной планировки. Кусты роз, как правило, располагают группами, их высота и подбор сортов во многом зависят от размеров цветника. В любом случае вид розария обязательно должен гармонировать с типом планировки всего сада. В средней полосе розарий можно высаживать как весной, так и осенью. Осенью розы сажают за 2-3 недели до наступления заморозков. Однако высаживать саженцы нужно настолько быстро, насколько возможно, ни в коем случае не позволяя корням высохнуть. Для роз необходимы плодородные, рыхлые, хорошо заправленные органическими удобрениями, умеренно увлажнённые почвы. В жаркую сухую погоду их нужно поливать не менее 1 раза в неделю. Розы любят солнце, тепло и открытое пространство, поэтому всегда выбирают участок под розарий, обращённый на юг (с небольшим уклоном для схода талой воды) и защищённый от холодных ветров. На период устойчивых морозов саженцы роз необходимо закрывать лапником и засыпать торфом, а сверху - снегом. В маленьком саду лучше высаживать группы роз одного сорта. Если же высаживают несколько сортов, то необходимо очень хорошо продумать гармонию цвета. Наиболее удачные сочетания: жёлтые и оранжевые тона; оранжево-розовые и жёлто-розовые с чисто розовыми; белые с красными. 4.4. Живая изгородь Живые изгороди являются неотъемлемым элементом почти каждого сада и парка. Первые «зелёные стены» появились ещё в древнем Риме, а в 16 веке стали неотъемлемой частью паркового дизайна. Особой популярностью они пользовались во Франции, где к тому времени только начался пик развития регулярных садов, и аккуратные стриженые изгороди создавали неповторимую атмосферу изысканности и аристократизма. Сегодня живые ограждения используются повсеместно и могут применяться в качестве фона для многих цветущих травянистых растений. Для создания формованной изгороди более всего

подходят те древесные породы, которые имеют достаточно равномерный рост и компактную форму. Для живой изгороди рекомендуется использовать следующие растения: барбарис, жасмин, калину, лещину, сирень, шиповник. 4.5. Вертикальное озеленение Вертикальное озеленение – это выращивание не на клумбах и грядках, а на различных опорах, стенах и перголах. В последнее время для декоративного оформления все чаще используют лазящие растения (в основном лианы). Использование лиан позволяет увеличить площадь зеленых насаждений, скрыть неприглядные участки и осуществить самые смелые и неожиданные фантазии. Любое строение, увитое разнообразными насаждениями, выглядит просто великолепно. Для вертикального озеленения используют как однолетние, так и многолетние растения. Самыми распространенными являются: разнообразные виды дикого винограда , клематисы, хмель, фасоль. 4.6.Топинарное искусство ландшафтного дизайна Топиарное искусство (англ. top - вершина) - фигурная стрижка деревьев и кустарников, придание им геометрических и фантастических форм. Топиарное искусство известно ещё со времён Древнего Рима. Несколько позже, в XVII веке правопреемницей и законодательницей топиарной моды стала Франция с ее регулярными садами. При Петре I это садовое творчество проникло и в Россию, яркий пример тому - Петродворец с его зелеными стенами, конусами, шарами и аккуратно стрижеными бордюрами. К индивидуальному ландшафтному стилю можно подобрать как типичные формы: куб, конус, пирамида, сфера, так и оформление фигур птиц или животных. Для средней полосы из хвойных растений для создания изгородей и стен подойдут ель колючая, ель обыкновенная, можжевельник обыкновенный, туя западная. Для устройства бордюров подойдет можжевельник казацкий

Глава 5. Дизайн школьного двора Красота это плод постоянного вдохновения, порожденного упорным трудом. (Делакруа) «Театр начинается с вешалки , а школа – с ее двора. Когда в школе чисто и уютно, а школьному двору позавидует любой городской сад, тогда и учиться интереснее», - с уверенностью сказала директор нашего лицея. И согласны с ней все учителя и ученики лицея. А органы местного самоуправления наградили наш необыкновенный школьный двор дипломом и денежным призом за участие в городском конкурсе «На лучший школьный двор». Что же в нашей школе такого необыкновенного? Лучше конечно на такую красоту самому взглянуть. Но и рассказывать о ней одно удовольствие. На ярко зеленом газоне школьного двора красуются разноцветные клумбы. Каких цветов тут только нет! Астры, бархатцы, петунии, королевские лилии, даже кусты роскошных роз еще не совсем отцвели и радуют глаз своими бордовыми цветами. На территории школьного двора гармонично сочетаются посадки деревьев и кустарников, декоративных трав и цветов, которые окружают зоны отдыха и активных занятий учащихся. Удивительно, но факт – ни профессиональные дизайнеры, ни садовники ребятам не помогали – всю эту красоту они создали сами. За последние два года облик пришкольного участка заметно преобразился. Особое внимание было уделено планировке игровых зон, а также размещению площадки для проведения занятий по таким учебным дисциплинам , как: природоведение , география, биология, трудовое обучение. Здание нашей школы расположено с востока на запад, поэтому цветочно-декоративные растения по всему периметру школьного двора. Плодово-ягодные культуры подбирались нами с учетом сортов, районированные в нашей местности. Вокруг всего пришкольного участка создали живую изгородь из зелёных насаждений, а также декоративные кустарники и плодово-ягодные деревья обрамляют игровые площадки. Все растения высаживали с учётом приспособленности к разным срокам цветения и созревания плодов, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые. Самая парадная часть школьного участка - это клумбы. По красоте и четкости они являются образцом декоративного оформления. Основную роль в них играют газоны и цветники с малыми изящными декоративными формами. Мы старались разместить их так на газоне, чтобы наилучшим образом представить цветочные растения. Живые узоры составлялись в геометрической форме. В нашем романтическом царстве есть цветы на любой вкус и самых разнообразных окрасок: белые и жёлтые гордые нарциссы, милые в своей простоте флоксы и сентябрины, разнообразных окрасок астры и циннии, яркие, как солнце, декоративные подсолнухи, радужные георгины «весёлые ребята», великолепные красно-коричневые бархатцы, изящные ирисы, которые вызывают неизменное восхищение. Большую роль в композиции клумб играет ровный, хорошо ухоженный изумрудный газон, который служит замечательным фоном для разнообразных декоративных растений. Аккуратные сосенки и ели прекрасно себя чувствуют в цветочном царстве. А стройные берёзки и тонкие рябинки с яркими гроздьями особенно украшают школьные дорожки, которые делят участок на различные ландшафтные зоны. Все дорожки и тротуары на территории школы, начиная от центрального въезда, заасфальтированы, ограждены бордюрным камнем, что придаёт особое изящество и выразительность разным уголкам школьного двора. Лиственные породы красуются, благодаря своим листьям, цветкам и плодам в течение весны, лета и осени, а хвойные не дают поблекнуть зелёным ожерельям в течение зимы. Зелёные насаждения на школьном участке играют не только эстетически-художественную роль, но и имеют большое санитарно - гигиеническое значение. Ведь они способствуют очищению приземного слоя воздуха. Вся территория школы по всему периметру оборудована внешним освещением. Таким образом, следует отметить, что в течение всего учебного года школьная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности. Учителя начальных классов , химии, биологии, географии, астрономии проводят здесь экскурсии и практические работы: фенологические наблюдения, описание природно-антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных факторов на благосостояние растений, изучается видовой состав растений, кислотность почвы. Приобрели характер массовые внеклассные мероприятия, которые проводятся на свежем воздухе: общешкольные сборы и линейки, вечера выпускников, ярмарки, спортивные соревнования. В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся лицея. Таким образом, наш школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.. Но и в летний период школьный двор не пустует. На его территории проходят школьники трудовую практику (уборка территории, уход за растениями). Учащиеся, посещающие летний школьный лагерь, проводят конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования и эстафеты, «уроки» по изучению правил дорожного движения. Подобные формы работы с учащимися сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности и наблюдательности у детей. 5.1 Дорожки Дорожки – один из важнейших элементов. Помимо непосредственно практического применения, они используются для разделения участка и могут быть декоративной деталью. С точки зрения безопасности и дизайна центральная часть школьного двора покрыта тротуарной плиткой, которая отличается многообразием фигурных элементов, противостоит скольжению, а дорожки заасфальтированы. Тротуары в ландшафтном дизайне - это твердые покрытия, которые называются мощением. Они являются важным элементом всей композиции садового участка и придают ему индивидуальность. Форма, расположение, изгибы дорожек определяют стиль и характер ландшафтного проекта. Дорожка - один из элементов, которые делают сад единым целым. В идеале, она должна удобно и красиво связывать все уголки вашего участка. Дорожки делятся на главные, второстепенные, прогулочные и рабочие. Ландшафтные дизайнеры для покрытия используют натуральный камень, декоративную плитку и плиты из бетона, клинкерный кирпич, бетон и декоративный бетон, дерево и траву. 5.2. Зоны отдыха Обычные беседки, павильоны и беседки из зелени - это садовые сооружения, где можно комфортно отдохнуть на скамейке, полюбоваться садом. Садовая беседка обязательно должна иметь привлекательный вид. Вообще беседка, если давать формальное определение - это небольшая, полностью закрытая, остекленная садовая постройка с дверями, укрывающая от любой непогоды. В 18-19 в. в. беседки именовали миловидами, т. к. из них открывался прекрасный вид. Ставили их обычно в определенных точках пейзажа - чаще всего на возвышении. Беседку лучше расположить в самом дальнем правом или левом углу участка на солнечном месте и соединить с остальной частью сада и домом удобным проходом. Для озеленения ландшафтного дизайна чаще всего беседку "обвивают" изящными вьющимися растениями и "обрамляют" цветниками. 5.3.Спортивные площадки На территории школы организован спортивный стадион, он занимает площадь 75×25 м. На нём оборудовано: поле для игры в футбол и мини – футбол, турники, дорожки для бега на разные дистанции. Устроена также яма для прыжков в длину и высоту, есть пространство (размеченная территория) для метания гранат, турники, баскетбольную и теннисную площадки, спортивное бревно, полосу препятствий. На территории школы функционирует и детская транспортная площадка для изучения правил дорожного движения и проведения занятий не только с юными инспекторами дорожного движения, но и со всеми обучающимися, разметка для фигурного вождения велосипеда . Границы проезжей части, и тротуары нанесены на асфальт белой краской. Площадка используется не только для проведения практических занятий с обучающими среднего и младшего звена, но и при проведении общешкольных мероприятий: «День Здоровья», «Зарница», «Спартакиада» в осенние и весенние периоды. Глава 6. Школьный участок как экосистема. Живые организмы и их неживое окружение неразрывно связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. Совместно живущие организмы различных видов обмениваются веществом и энергией между собой и окружающей их физической средой. Эта сеть вещественно-энергетических взаимосвязей

объединяет живые организмы и окружающую их среду в сложные экологические системы. Под экологией в большинстве случаев понимают любое взаимодействие человека и природы или, чаще всего, ухудшение качества окружающей нас среды, вызванное хозяйственной деятельностью. В этом смысле экология касается каждого из нас. Экосистема – это единая природная система, образованная живыми организмами и средой их обитания, в которой живые и неживые составляющие связаны между собой постоянным обменом вещества и энергии. Под экосистемой может иметься в виду как Земля в целом, так и более простые объекты. В моей исследовательской работе в качестве экосистемы я выбрала школьный участок как микро-экосистему нашего города. Глава 7. Растительный и животный мир школьного участка Считаю, что озеленение двора лицея достаточное (сосны, ели, рябины, тополя, и множество кустарников, а так же можжевеловых, роз и цветов). Расстояние между узколистными формами деревьев 5 - 6 м, между широколистными - 8-10 м. Известна роль зелёных насаждений в очистке воздуха. Так, дерево средней величины за 24 ч восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3 человек. Запылённость жилого микрорайона на озеленённых участка на 40% ниже, чем на открытых площадках. Зелёные массивы улавливают% аэрозолей и пыли. Летом в школе проходит практика. Есть много направлений, и одно из них – работа на пришкольном участке. Лицеисты ухаживают за растениями, кустарниками и клумбами. Для большей заинтересованности учеников в озеленении и уходу за территорией существует рейтинг работы классов на закрепленном участке. Животные нашего школьного участка представлены такими видами птиц: трясогузкой, славкой, воробьями, скворцами, галками, голубями, и насекомыми: муравьями, мухами, пчелами, шмелями, бабочками и др. Глава 8. Исследовательская деятельность Район исследования С одной стороны лицея расположена главная автомобильная магистраль, с другой железная дорога. На территории школьного двора имеются две спортивные площадки, на которых проходят уроки физкультуры в теплое время года, имеются столы для настольного тенниса, по дорожкам гуляют малыши. 8.1 Экологическое состояние нашего микрорайона Уровень радиационного фона в социуме лицея, на автодорогах - нестабильный. Он колеблется от 4 мкр/час до 7 мкр/час. Мной были сделаны замеры радиационного фона на территории школьного двора, вблизи прилегающих улицах, и можно сделать следующий вывод: Превышение радиации в социуме лицея объясняется рядом причин: Наличием интенсивных транспортных магистралей в микрорайоне улиц Железнодорожная и Коломийцева; Наличием вблизи железной дороги, которая использует как электровозы, так и тепловозы, работающие на солярке. В целом можно сказать, что радиационный фон на территории лицея №9 стабильный и на протяжении последних двух лет существенных изменений не произошло. Работа по благоустройству школьной территории имеет большое значение для формирования трудовых и коммуникативных качеств учащихся. Забота о воссоздании и сохранении природы помогает в решении проблемы воспитания экологической культуры и потребности в здоровом образе жизни. Ландшафт территории школьного двора в лицее №9 предусмотрел создание следующих зон: 1. Зона озеленения (газоны, клумбы, хвойный отдел) 2. Зона отдыха и досуга (игровые площадки для младших школьников, малые архитектурные формы) 3. Спортивная зона (площадка для спортивных игр: баскетбола, волейбола, беговые дорожки, футбольное поле). Мною были разработаны предложения для улучшения территории школьного двора под девизом: «Лицей наш дом, нам заботиться о нем», мы учитывали, как внешний вид двора повлияет на развитие эстетического вкуса учащихся и культуру их поведения». · На территории школы мало лавочек. По периметру клумб и дорожек нужно установить декоративные светильники. Хотелось бы видеть танцевальную площадку с эстрадой. Дудник Алексей · Мне бы хотелось видеть красиво цветущие деревья и кустарники: яблони, груши, айву. Цветут они очень долго и красиво. Еще бы я разместил скамейки и установил рядом с ними переносные клумбы. Вот и зона отдыха! Белик Алексей · На мой взгляд, наш школьный участок вполне благоустроен, но я хотел бы видеть хоккейную коробку, с поставленными вокруг нее лавочками. Так же нашему участку не хватает альпийской горки. Надеюсь, что в будущем мои пожелания сбудутся. Кононов Михаил · Я хочу, видеть на территории нашей школы искусственные водоемы, т. к. в жаркую погоду живительный островок влаги привнесет прохладу. Зимой было бы неплохо иметь каток, на котором можно было проводить различные соревнования и просто учиться катанию на коньках. Мне бы очень хотелось, чтобы моя мечта сбылась, ведь это – здоровье, закалка и увлечение любимым делом. Чернышов Владимир · Хочу, чтобы на школьном дворе стояли красивые беседки, в них можно было бы укрыться от дождя, а в жаркую погоду от солнца. Яцук Елена

Заключение Художественное оформление участка, выполненное руками самих ребят, возможность проведения на его территории уроков естественнонаучного и художественно-эстетического цикла, релаксация после напряженного учебного процесса – все это, несомненно, придает большую значимость роли школьного двора в жизни детей. Я считаю, что наш школьный двор – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, эстетическую, функцию проектирования собственной деятельности. Полагаю, что сможем реализовать все свои способности, интересы и создать идеальную модель маленького мира цветов и обрести опыт жизненного созидательного успеха. Воспринимая природный пейзаж, че­ловек ищет в нем особенности, гармони­рующие с его общественной деятельно­стью, индивидуальной жизнью, настрое­ниями, переживаниями. Следовательно, для удовлетворения этих человеческих чувств, а также эстетических духовных потребностей каждое произведение ландшафтного искусства, как и живопи­си, скульптуры, должно быть в первую очередь обращено к человеку и рассчита­но на активное положительное воздействие, на него. Поэтому в основе формирования архитектурно-ландшафт­ного ансамбля и его художественного образа находятся закономерности пре­красного, заложенные в природе, пре­ломленные через призму искусства и психологических потребностей челове­ка. Считаю, что цель, поставленная мною в исследовательской работе, достигнута.

Литература 1. Браун Л., Флейвин Х., и др. Мир 80-х годов/ пер. с англ. – М.: Прогресс, 1989 2. Тарнис искусство и Фитодизайн. – Екатеринбург: Банк культурной информации, издательство Дома учителя, 1998 3. Юрченко дизайн. – М.: Эксмо, 2005 6. Гусев питомцы М. Лесная промышленность, 1987. 7. Из жизни зеленого мира М.: Просвещение, 1982. 8. , Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000 9. Акимушкин И. /Причуды природы М. 1992. 10. , Эратова в зеленый мир. М. : Просвещение, 1996. 11. , Маковецкий сами: постройки на садовом участке. – Пермь: Кн. изд-во, 1989. – 221 с. 12. Cайт http://gov. *****/home/21/park/land. htm 13. 1. Е. Аксенов, Н. Аксенова. « Декоративное садоводство. Деревья и кустарники», Москва, ACT-ПРЕСС, 2001г. 14. 2. Е. Аксенов, Н. Аксенова. « Декоративное садоводство. Травянистые растения», Москва, ACT-ПРЕСС, 2001г. 15. 3. . «Приусадебный цветник», 4-е изд. Москва, Маркетинг, 2000г.