Когда изобрели школьный звонок. Проект "школьные колокольчики". Отрывок, характеризующий Школьный звонок

Для того, чтобы ученики и учителя знали когда начался урок, а когда закончился. Звонок звенит после каждого урока.

Звонок был придуман Яном Амосом Коменским , как и вся школьная концепция.

Во многих школах, где учатся глухонемые используются ручные сигналы.

См. также

Напишите отзыв о статье "Школьный звонок"

Отрывок, характеризующий Школьный звонок

Князь Василий не обдумывал своих планов. Он еще менее думал сделать людям зло для того, чтобы приобрести выгоду. Он был только светский человек, успевший в свете и сделавший привычку из этого успеха. У него постоянно, смотря по обстоятельствам, по сближениям с людьми, составлялись различные планы и соображения, в которых он сам не отдавал себе хорошенько отчета, но которые составляли весь интерес его жизни. Не один и не два таких плана и соображения бывало у него в ходу, а десятки, из которых одни только начинали представляться ему, другие достигались, третьи уничтожались. Он не говорил себе, например: «Этот человек теперь в силе, я должен приобрести его доверие и дружбу и через него устроить себе выдачу единовременного пособия», или он не говорил себе: «Вот Пьер богат, я должен заманить его жениться на дочери и занять нужные мне 40 тысяч»; но человек в силе встречался ему, и в ту же минуту инстинкт подсказывал ему, что этот человек может быть полезен, и князь Василий сближался с ним и при первой возможности, без приготовления, по инстинкту, льстил, делался фамильярен, говорил о том, о чем нужно было.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кадуйского муниципального района

«Кадуйская средняя школа»

Конференция «Первые шаги в науку»

Название работы «Звучание школьного звонка»

П. Кадуй, 2017 год

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Введение……………………………………………………………………………….3

Влияние мелодии школьного звонка на учащихся и учителей:

2.1 Цель, задачи, актуальность и гипотеза………………………………………….4

Заключение………………………………………………………………………........9

Список источников…………………………………………………………………..10

Приложение 1 (фотоотчет консультаций со специалистами)……………………..11

Приложение 2 (фотоотчет опросов учащихся)……………………………….........12

Приложение 3 (результаты опросов учащихся 2-4 классов) ……………………..13

Приложение 4 (ответы учащихся)…………………………………………………..14

Приложение 5 (ответы учителей)…………………………………………………...16

Введение.

Впервые двери школы для каждого первоклассника открываются со школьным колокольчиком. Но праздник окончен, наступают будни и на учебу созывает не радостный колокольчик, а громкий и резкий звонок, звук которого раздражает слух, от звука которого вздрагиваешь, хочется закрыть уши руками и убежать подальше от него. Но он догоняет тебя снова и снова, после каждого урока, изо дня в день. Известно, что безопасный уровень шума для человека составляет 40 дБ. Звук школьного звонка 100 дБ. Это больше, чем безопасный уровень, в два раза. Школьный звонок - это лишь одна составляющая школьного шума, к которой прибавляется крик и беготня на переменах, шум с улицы. Шумовое загрязнение стоит на втором месте по оказанию вредного воздействия на организм человека после химического загрязнения окружающей среды. Врачи утверждают, что от шума человек становится злым. У злых людей всегда плохое настроение, которое влияет не только на них самих, но и на окружающих. От постоянного раздражения они заболевают. В современной медицине появился диагноз: "Хроническая озлобленность".

Длительный шум неблагоприятно влияет на органы слуха, понижая чувствительность к звуку. Шумы вызывают функциональные расстройства сердечно - сосудистой системы; оказывают вредное влияние на зрительный и вестибулярный анализаторы, снижает рефлекторную деятельность, что часто становится причиной несчастных случаев и травм. Он приводит к расстройству деятельности сердца, печени, к истощению и перенапряжению нервных клеток. Внезапные громкие звуки, такие как школьный звонок, влияют на вегетативную нервную систему. Сильный, неприятный звук вызывает сердцебиение, повышение кровяного давления и содержания адреналина в крови. Под влиянием «школьного» шума у учащихся проявляются изменения функционального состояния центральной нервной системы. Уровень интенсивности шума на уроках находится преимущественно в пределах от 50 до 80 децибел, с частотой от 500 до 2000 герц. Шум до 40 децибел не вызывает отрицательных изменений, они становятся выраженными при воздействии шума в 50 и 60 децибел. Уровень шума свыше 80-100 децибел способствует увеличению числа ошибок в работе, снижая производительность труда примерно на 10 - 15% и одновременно значительно ухудшая его качество.

2. Влияние мелодии школьного звонка на учащихся и учителей

2.1. Цель, задачи, актуальность и гипотеза

Почему же мы выбрали именно эту тему? Это интересно для нашего социального слоя и возрастной группы. В некоторых школах вместо дребезжащего, раздражающего слух звонка уже стоят мелодии, приятные на слух, заставляющие «проснуться», ободриться утром, улыбнуться после плохо написанной контрольной. Мы хотели бы улучшить время пребывания в учреждении школьников, их родителей и учителей, пробудить приятные эмоции от прослушанного школьного звонка, просто улыбнуться, услышав бодрую, энергичную, позитивную, приятную на слух музыку, но для этого потребуется время и решение некоторых других проблем.

Сейчас наша цель проекта: влияние школьного звонка на учащихся и учителей.

Для осуществления нашей цели мы поставили ряд задач:

Проконсультироваться у специалистов о влиянии мелодии школьного звонка на учащихся и учителей;

Найти информацию по нашей теме в печатных изданиях и интернет - ресурсах и обработать ее;

Провести опрос среди учащихся 2-4 классов;

Провести опрос среди учителей школы;

Сделать выводы.

Гипотеза нашего проекта: допустим, что звучание школьного звонка является раздражителем для учащихся и учителей. И мы попробуем ее доказать.

2.2 Консультации со специалистами

Наша группа обратилась к заместителю директора по административно-хозяйственной части Блиновой Галине Анатольевне (см. Приложение 1) за консультацией по поводу школьного звонка, расстановки системы.

Мы проконсультировались со школьным медработником Царевой Галиной Валентиновной (см. Приложение 1). Она нам рассказала, что « От шума человек становится злым. Такие люди отравляют жизнь не только окружающим, но и самому себе. В современной медицине даже появился диагноз – «хроническая озлобленность». У людей постоянно впадающих в злобу от шума в крови вырабатывается слишком много стрессовых гормонов, таких как адреналин. От этого подскакивает давление, усиливается сердцебиение».

Мы посетили школьного педагога-психолога нашей школы Борисову Галину Геннадьевну (см. Приложение 1) и проконсультировались по поводу школьного звонка. «Идея по изучению влияния мелодии школьного звонка мне очень нравится. Я готова помочь, если необходимо, проконсультировать по этой проблеме». И вот, что она нам рассказала: «Многие из нас порой ловят себя на том, что самые незначительные неприятности вызывают несоизмеримо сильное раздражение. При этом портится настроение, ухудшается самочувствие, и в результате душевная неуравновешенность постепенно становится неприятной особенностью характера».

Итак, с точки зрения психологии, отрицательное влияние имеют следующие звуки:

Современная коммерческая музыка – хип-хоп, рок, хард рок, электронная и поп-музыка – пишется на низких частотах, что, согласно исследованиям, оказывает воздействие схожее с грохотом землетрясения, обрушением здания или сходом снежной лавины. Человек подсознательно ощущает угрозу, кроме того, может почувствовать упадок сил и депрессию. Длительное воздействие низких частот вызывает изменение функционирования желез, ответственных за гормональный фон, изменяется уровень инсулина в крови, а также снижается или исчезает полностью способность к самоконтролю.

Бранная и нецензурная речь, тексты песен с негативным посылом, оказывают на человека сильнейшее влияние. Человек, постоянно слышащий вокруг мат, крики, негативные речи, просто зачахнет, если не задумается о том, чтобы защитить себя.

К полезным звукам относятся, в первую очередь, это, звуки природы: журчание ручья, пение птиц, звуки волн и дождя, песни дельфинов. Эти звуки позволяют отключиться от городской суеты и направить свой внутренний взор к собственным истокам – живой природе. Результат: снятие стресса, состояние покоя и релаксации, снижение артериального давления, улучшение самочувствия в целом, улучшение настроения.

Приложение 1

Консультация с заместителем директора по АХЧ Блиновой Галиной Анатольевной

Консультация с медицинским работником школы Царевой Галиной Валентиновной

Консультация с педагогом – психологом школы Борисовой Галиной Геннадьевной

Приложение 2

Опрос учащихся 2-4 классов МБОУ «Кадуйская СШ»

2 «А» класс

2 «Б» класс

3 «А» класс

3 «Б» класс

3 «В» класс

4 «А» класс

4 «Б» класс

4 «В» класс

Приложение 3

Результаты опросов учащихся 2-4 классов

ОБРАБОТКА ОПРОСА

Вопросы для учащихся :

Раздражает ли вас звучание школьного звонка?

Что лучше: звучание колокольчика (К), школьного звонка (З) или мелодии (М)?

Какую музыку вы хотели бы слышать в качестве звонка? А – Современную, Б – Звуки природы, В – Классическую, Г – Стандартную.

Какой жанр музыки поставить на мелодию школьного звонка? А – поп-музыку, Б – рок-музыку, В – традиционную, Г – классику.

Приложение 4

Ответы учащихся 2-4 классов

Приложение 4

Ответы учащихся 2-4 классов

Приложение 5

Ответы учителей школы

На самом деле никто точно не знает, когда именно появилась традиция праздновать последний звонок. Однако на сегодняшний день существует три версии, поэтому мы рассмотрим их все.

Версия первая – маловероятная. По этой версии последний звонок праздновали в школах ещё 100 лет назад. И уже тогда была назначена определённая дата, а именно 25 мая. Почему же эта версия считается маловероятной? Давайте посчитаем – сто лет назад – это какой год? Путём нехитрых подсчётов это оказывается 1912 год. Однако в те далёкие времена не было такого привычного школьного атрибута, как самый обычный звонок, поэтому и праздника последнего звонка просто не было.

Версия вторая – средняя по вероятности. Некоторые считают, что праздновать день последнего звонка стали в школах в начале 20-го века после свержения Николая Второго. Есть версия о том, что первый школьный звонок появился при жизни педагога и писателя Антона Семёновича Макаренко, автора знаменитой «Педагогической поэмы». Однако в самой поэме нет ни одного упоминания о школьном звонке вообще. Так что скорее всего он в те времена и не существовал.

Версия третья – самая вероятная. По этой версии последний звонок стали праздновать в 70-х годах прошлого столетия. Этот праздник был отголоском праздника первого звонка для первоклассников. Существует версия о том, что этот праздник, эту традицию придумали не учителя, а чиновники, которые в те времена работали в сфере образования. Они хотели добавить школьной жизни больше значимости и солидности. А первого звонка и выпускного бала для этого оказалось явно маловато. Вот и была придумана новая школьная традиция, и отмечать её стали 25 мая.

Этот праздник происходит в то время, когда основное обучение уже закончилось, а экзамены ещё не начались. При этом основное обучение в школе ученик уже закончен и для него больше не будет звучать школьный звонок.

Это большой праздник, в котором главными героями являются не только ученики, но и родители и учителя. Сама церемония – это торжественные речи директора школы, учителей, приветствие первоклассников и, конечно, напутственные слова ученикам 9 или 11 классов.

В этот день ученицы надевают школьную форму советского времени, а парки – строгие костюмы. Хотя в последнее время от этой традиции стали всё чаще отказываться, отдавая предпочтение современной форме. Обязательные атрибуты – это ленточки с надписью «Выпускник» и колокольчики, вырезанные из картона.

На самом деле последний звонок – это самый настоящий праздник. В каждой школе его хотят сделать особенным и неповторимым. А многие ждут этого торжества весь год. Ведь на самом деле – знать, что ты выпускник, что ты закончил школу – это приятно и радостно. И в то же самое время печально и немного страшно. Ведь впереди начинается настоящая взрослая жизнь с её проблемами и радостями.

Вот и получается, что последний школьный звонок – это уже не просто традиция. Это настоящий праздник. Праздник, который никогда не сотрётся из памяти. А ленточка и тот колокольчик долго ещё будут храниться в школьном альбоме.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Евразия: образование будущего"

Международный конкурс исследовательских работ и проектов школьников

"Дебют в науке"

ПРОЕКТ "ШКОЛЬНЫЕ КОЛОКОЛЬЧИКИ"

Руководители: Селезнева Е.Г., Матвеева А.В. учитель начальных классов МАОУ "Гимназия № 31" г. Пермь, Ленских Н.Н. зав. теоретическим отделением МАОУ ДОД "ДШИ № 13" г. Пермь

Участник: Халиуллин Владислав Ильшатович, ученик 4 Г класса МАОУ "Гимназия № 31" г. Пермь

г. Пермь, Российская Федерация

Введение

Часть 1. Школьный колокольчик

1.1 Влияние школьного звонка на организм человека

1.2 Австралийский опыт

1.3 Музыкотерапия

1.4 Школьный колокольчик

1.5 Колокольный звон

Часть 2. Школьный звонок здоровью вредит

2.1 Негативное влияние школьного звонка на организм человека

2.2 Раздражительность

2.3 Замена школьного звонка

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Впервые двери школы для каждого первоклассника открываются 1 сентября со школьным колокольчиком. Колокольчик созывает учеников на замечательное событие в жизни каждого человека - учёбу в школе. Но праздник окончен, наступают будни, и на учёбу созывает не радостный колокольчик, а громкий и резкий звонок, звук которого раздражает слух, от звука которого вздрагиваешь, хочется заткнуть уши руками и убежать подальше от него. Но он догоняет тебя снова и снова, после каждого урока, изо дня в день.

Известно, что безопасный уровень шума для человека составляет 40 дБ. Звук школьного звонка 100 дБ. Это больше, чем в два раза с безопасным уровнем и сравнимо со звуком проходящего поезда. Школьный звонок - это лишь одна составляющая школьного шума, к которой добавляется крик и беготня на переменах, шум с улицы. Шумовое загрязнение стоит на втором месте по оказанию вредного воздействия на организм человека после химического загрязнения окружающей среды. Врачи утверждают, что от шума человек становится злым. У злых людей всегда плохое настроение, которое влияет не только на них самих, но и на окружающих. От постоянного раздражения они заболевают. В современной медицине появился диагноз «Хроническая озлобленность».

Цель проекта: заменить школьный звонок.

1. Доказать вредное влияние школьного звонка на организм человека.

2. Изучить информацию о школьном звонке, колокольном звоне, музыкальных колокольчиках.

3. Наблюдение за учениками, учителями и юными музыкантами.

4. Разработать вопросы и провести анкетирование «Как на Вас влияет школьный звонок?» до и после введения нового звонка.

5. Тестирование «Раздражает ли Вас?» среди учеников, учителей, юных музыкантов до и после введения нового звонка.

6. Сформулировать выводы по результатам анкетирования и тестирования.

7. Прослушать колокольный звон, музыкальные произведения с колокольным звоном.

8. Изучить влияние школьного шума, колокольного звона, музыкальных колокольчиков экспериментальным путем.

9. Посетить международный фестиваль колокольного звона в г. Усолье Пермского края.

10. Разработать предложения по устранению проблемы.

11. Провести мероприятия в школе для устранения проблемы: выступить в классе, на V краевой научно-практической конференции «Мой первый шаг в науку».

12. Взять интервью у директора гимназии о финансовых затратах на замену школьного звонка.

13. Сравнить результаты до и после замены звонка и сделать выводы.

14. Принять участие во всероссийском конкурсе исследовательских работ «Юный исследователь» с целью получения экспертной оценки.

Объектом исследования является организм человека.

Предметом - школьный звонок, колокольный звон, мелодии с колокольчиками.

Работа является теоретическим и практическим исследованием. Значимость её заключается в том, что она доказывает неблагоприятное влияние школьного звонка на здоровье людей, находящихся в школе. Практическая ценность работы состоит в том, что на примере нашей гимназии доказано, что у всех учеников и учителей после замены звонка, уменьшилось негативное влияние звонка и снизилась раздражительность.

Для написания работы использованы различные источники информации: энциклопедические словари, телепрограммы, интернет, литературные произведения, музыкальные произведения классической музыки, колокольный звон.

Часть 1. Школьный колокольчик

1. 1 Влияние школьн ого звонка на организм человека

Ежегодно колокольчик в руках первоклашки, сидящей на плече старшеклассника, открывает двери школы и созывает учеников на учёбу. Но праздник окончен, наступают будни, и на учёбу созывает не радостный колокольчик, а громкий и резкий звонок. Его звук раздражает так, что вздрагиваешь, зажимаешь руками уши и хочется убежать подальше от него. Но он догоняет тебя снова и снова, изо дня в день.

Известно, что безопасный уровень шума для человека составляет 40 дБ. Звук школьного звонка 100 дБ. Это доказывает превышение безопасного уровня в два с половиной раза. Школьный звонок - это лишь одна составляющая школьного шума, к которой добавляется крик и беготня на переменах, шум с улицы. Шумовое загрязнение стоит на втором месте по оказанию вредного воздействия на организм человека после химического загрязнения окружающей среды. Врачи утверждают, что от шума человек становится злым. У злых людей всегда плохое настроение, которое влияет не только на них самих, но и на окружающих. От постоянного раздражения они заболевают. В современной медицине появился диагноз «Хроническая озлобленность».

Звонок - это звук. Звук - это вибрации, которые воздействуют на всё окружающее пространство. По мнению швейцарского учёного Ханса Йенни и японского учёного Эмото Масару, утверждающих, что капелька, вибрируя под воздействием звука, принимает форму трёхмерной звезды или двойного четырехгранника в кругах. Чем выше частота вибрации, тем сложнее формы. Но, как только звук стихает, красивейшие образования снова становятся по форме капелькой воды (иллюстрация №1 приложения).

Структура воды копирует информационное поле, в котором она находится, а организм человека состоит из 90% воды. Следовательно, если человек, состоящий из 90% воды, находится под воздействием «правильной» музыки, частота вибрации которой совпадает с вибрацией его организма, то такому человеку не страшны никакие болезни.

1. 2 Австралийский опыт

Изучив интернет-ресурсы, стало известно, что школьный звонок раздражает не только мой слух, но и слух школьников австралийской школы в г. Маттерсбурге. Руководство школы пришло к выводу, что особенно тяжело приходится ученикам начальных классов, которые с непривычки пугаются. Привыкшие к мягкой домашней обстановке, дети испытывают стресс в течение года обучения, и это может негативно сказаться на дальнейшем формировании психики. Учителя этой школы считают, что дети не должны лишний раз подвергаться стрессу и нашли решение этой проблемы, заменив звонок «мягкой музыкой», которая, с точки зрения психологов, создает приятное настроение и повышает работоспособность. Теперь за две минуты до окончания урока в классе начинает тихо звучать нежная мелодия, которая настраивает учеников и учителя на завершение занятия. Она становится всё громче и, когда она заканчивается, урок подходит к концу. Ученики имеют время, чтобы ответить на вопросы учителей, да и сами преподаватели, часто забывающие о времени, могут спокойно завершить занятие. Никто от резкого звука не вскакивает, и ученики не спешат, собирая свои вещи. Директор школы Иоганна Шварц радуется новому звонку: «Раньше дети вскакивали со своих мест и сломя голову неслись на перемену, сшибая друг друга на ходу. Это была лишняя головная боль для учителей и стресс для учеников, но теперь всё изменилось к лучшему». По-моему, это очень хорошее решение проблемы и мне, как юному музыканту, оно близко. Но есть проблема в выборе мелодий, так как разным людям нравится разная музыка.

1. 3 Музыкотерапия

Музыкой человечество лечилось всегда. Ещё в III в. до н.э. специально подобранными мелодиями исцеляли от тоски, нервных расстройств и сердечных болей. В 90-е годы ХХ в. появилось понятие «музыкотерапия» - метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Многие исследователи считают, что целебным фактором музыки является ритм. Каждый орган тела человека вибрирует и эта вибрация может совпадать или не совпадать с вибрациями некоторых музыкальных инструментов. Существует научные доказательства того, что при болезни какого-либо органа его ритм изменяется. Но если суметь правильно подобрать музыку, чтобы сопоставить ритм больного органа с инструментом, то через некоторое время ритм может восстановиться. При исследовании музыки, написанной различными композиторами, французский отоларинголог Альфред Томатис выяснил, что музыка Моцарта в наибольшей степени содержит высокочастотные звуки, подзаряжающие и активизирующие мозг. Большинство произведений Моцарта, Вивальди, Баха имеют идеальный ритм - 60 ударов в минуту, что соответствует естественному, здоровому биению сердца. Классическая музыка в оркестровом исполнении гармонично действует на весь организм.

Профессор Чеффилдского университета Кейти Овери сформулировала выгоду от музыки:

Повышение уровня читательских навыков;

Повышение уровня речевых навыков;

Улучшение навыков, необходимых для решения пространственных и временных задач;

Улучшение вербальных и счетно-арифметических способностей;

Улучшение концентрации внимания;

Улучшение памяти;

Улучшение моторной координации.

Существуют музыкальные рецепты на все случаи жизни:

Чтобы активировать мозговую деятельность - Шопен «Мазурка», Штраус «Вальс», Моцарт «I и III ч.из фортепианных сонат, «Рондо», вальсы из балетов Чайковского, «На тройке», «Весна» из «Времена года» Вивальди, марши и др.

Чтобы успокоиться - Бетховен «Симфония № 6» часть 2, Шуберт «Аве Мария», Брамс «Колыбельная», Шопен «Ноктюрн соль-минор», Дебюсси «Свет луны», Моцарт «Маленькая ночная серенада» часть 2, «Зима» из «Времена года» Вивальди, дуэт Лизы и Полины из оперы Чайковского «Пиковая дама» и др.

Чтобы вылечить головную боль - Хачатурян «Сюита «Маскарад», Моцарт «Дон Жуан», Лист «Венгерская рапсодия № 1», Бетховен «Фиделио», полонез Огинского и др.

Избавиться от бессонницы - Сибелиус «Грустный вальс», пьесы Чайковского, Григ «Пер Гюнт» и др.

Для уменьшения злобы - Бах «Итальянский концерт», Гайдн «Симфония».

Музыковеды предложили средство смягчения шума: умело и правильно подобранная музыка влияет на эффективность работы.

Вывод: замена школьного звонка на мелодии из классической музыки не только благоприятно будет влияет на организм, но и повысит эффективность работы. На уроках все работают и устают, поэтому мелодия звонка с урока должна быть успокаивающая, и, лучше, если звук будет нарастающим. На переменах все бодрствуют и готовятся к уроку, поэтому нужна мелодия, активирующая работу мозга. Учась в детской школе искусств и постоянно слушая классическую музыку, я решил, что мелодия «Танца феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского, которая начинается тихо и медленно, а затем, нарастает, подойдет как звонок с урока. А на урок будет созывать знаменитая мелодия рождественских колокольчиков, вызывающая всегда у всех радостное настроение.

1.4 Школьный колокольчик

По мнению историков, первый школьный колокольчик был стеклянным. Древнегреческий философ и педагог Платон собирал им своих учеников на уроки. Он состоял из двух сосудов: один - пустой, другой с водой. Он назывался клепсидр. Задумка Платона была в том, чтобы звук такого колокола был пронизывающим и будил рано утром учеников на занятия.

До появления электрического звонка, все учебные заведения в мире пользовались медным колоколом. Колокольный звон пришёл в школу потому, что первые школы были церковно-приходскими, то и сигнал о начале и конце урока, давал церковный колокол. Кроме бодрящего настроения, колокольный звон может избавить от недуга и нервного напряжения. Даже звук маленького школьного колокольчика обладает целебными вибрациями. Колокол - самый мощный инструмент музыкотерапии.

Сила звука измеряется в децибелах (дБ). «Белл» в переводе с английского языка означает «колокольчик», а «деци» - значит десять. Получается, что один децибел равен звуку десяти колокольчиков.

1.5 Колокольный звон

Звук - это энергия.

Звучащие колокола, кроме слышимых человеческим ухом частот, излучают ультра-и инфразвуковые волны.

Шведские учёные ещё в начале 70-х годов ХХ века первыми в мире открыли, что звуки колокола буквально за считанные секунды, убивают болезнетворные вирусы (в частности, возбудителей тифа, гепатита и гриппа). Недаром во время эпидемий на протяжении многих веков в Европе и на Руси было правило - звонить во все колокола.

Современные отечественные физики А.Охарин и В.Исаков, изучив характеристики звуковых волн, исходящие от звучащих колоколов, и их воздействие на окружающее пространство, пришли к выводу, что звуки колокола оказывают на организм человека омолаживающее действие. Известно, что звонари не болеют простудными заболеваниями. Колокольный звон используют в России и в США при лечении онкологических заболеваний - колоколотерапия. Секрет в том, что колокола в изобилии «излучают» звуки очень высокой частоты, в умеренных дозах, способные творить чудеса.

«Колокол излучает огромное количество резонансной ультразвуковой радиации, которая духовно и физически очищает пространство,- говорил российский ученый Фотий Яковлевич Шипунов, бывший одним из руководителей Института биосферы Академии наук СССР».

Ультразвук действует на организм человека расслабляющее, а инфразвук вызывает состояния напряжения, страха, тревоги.

Следует отметить, что аудиозапись колокольного звона не имеет такого целебного свойства, как живой звук, но и она снимает нервное напряжение.

Для прослушивания колокольного звона, мы с семьёй 15 июня 2013 года посетили VII международный фестиваль колокольного звона в г. Усолье Пермского края. После колокольного звона на фестивале, я соглашусь с профессором С.В. Смоленским, который говорил, что колокольный звон, представлял «громогласнейшую бестолковщину». Большинство звонарей звонят «как попало». От них требуется не только желание бить в колокола, но и музыкальных слух, чтобы из колокольного оркестра получить музыку. Известный теоретик колокольного звона К.К. Сараджев мечтал об исполнении музыкального, а не церковного колокольного звона.

Часть 2. Школьный звонок здоровью вредит

2. 1 Негативное влияние школьного звонка на организм человека

Влияние звонка на организм человека исследовано двумя способами: теоретическим и практическим. Для теоретического исследования выбрано пять характеристик влияния звонка: радует, веселит, пугает, раздражает, неприятно действует. Эти характеристики предложены разным респондентам: 27 одноклассникам, 15 учителям начальных классов, 24 юным музыкантам - учащимся детской школы искусств № 13 г. Перми - детям с тонким музыкальным слухом. Анкетирование среди респондентов проведено трижды: в начале учебного года 3 сентября 2012 года, когда все отдохнувшие после длительного летнего отдыха, с праздничным настроением от начала учебного года, и без усталости от учёбы. Во второй раз - в конце первого полугодия 25 декабря 2012 года, когда предпраздничное новогоднее настроение и накоплена усталость за четыре месяца учёбы. И в третий раз - в конце учебного года 17 мая 2013 года, когда предпраздничное настроение от предстоящих летних каникул и сильная усталость от учёбы за учебный год. Анкетирование в конце учебного года с новым музыкальным звонком проводилось среди одноклассников и учителей гимназии № 31 г. Перми и юных музыкантов, не являющихся учениками гимназии.

Результаты анкетирования (таблица № 1 приложения) показывают, что в начале года школьный звонок радует больше одноклассников (29%), чем юных музыкантов (13%) и учителей (10%). Веселит 11 % одноклассников, 10% учителей и ни одного музыканта. Пугает 14% одноклассников, 13% музыкантов и ни одного учителя. Раздражает звонок больше учителей (40%), чем одноклассников (25%) и музыкантов (20%). Неприятно действует на 54% юных музыкантов, на 40% учителей и 21% одноклассников. Если наглядно изобразить в диаграмме полученные результаты, то у всех респондентов отрицательные характеристики: пугает, раздражает и неприятно действует преобладают над положительными: радует и веселит. (диаграмма № 1 приложения).

Из этого следует вывод, что школьный звонок уже в начале учебного года, когда нет усталости от учёбы и работы, неблагоприятно действует на учеников (60%), учителей (80%) и юных музыкантов (87%).

К концу первого полугодия число одноклассников, которых звонок радует уменьшилось на 5%, веселит - на 7%, раздражает - на 1%. Увеличилось число одноклассников, которых звонок пугает на 2%, неприятно действует на 11% (таблица № 2 приложения). Сравнивая результаты у одноклассников за полугодие, можно сделать вывод, что к концу первого полугодия положительные характеристики влияния уменьшились, а негативные увеличились (сравнительная диаграмма № 2 приложения).

По объективным причинам, не удалось провести анкетирование в конце первого полугодия среди учителей и юных музыкантов.

На основании полученных теоретических данных можно сделать вывод: школьный звонок неблагоприятно влияет на организм человека. На протяжении учебного года негативное влияние увеличивается.

школьный звонок раздражительность вредность

2.2 Раздражительность

Неблагоприятное влияние школьного звонка усиливает раздражительность. С целью узнать о раздражительности людей, постоянно находящихся в школе, проведено тестирование в начале учебного года 3 сентября 2012 года, в конце первого полугодия 25 декабря 2012 года. В тестировании приняли участие те же респонденты. Тест (приложение) определяет три степени раздражительности: сильнораздражённых, которых раздражает всё, даже незначительные вещи. Они вспыльчивы, легко выходят из себя. А это расшатывает нервную систему, от чего страдают и окружающие. Среднераздражённых, которых раздражают только неприятные вещи и из обычных невзгод они не делают драму. И весьма уравновешенных. Результаты степени раздражительности в начале учебного года (таблица № 3) показывают, что в начале учебного года более раздражительны учителя (7%), чем одноклассники (4%) и юные музыканты (4%).

В конце первого полугодия тестирование было проведено только среди одноклассников. Результаты показали (диаграмма № 3 приложения), что число сильнораздраженных осталось прежним, а число уравновешенных уменьшилось на 17%.

Вывод: в начале учебного года более раздражительны учителя, чем одноклассники и юные музыканты. К концу первого полугодия раздражение у одноклассников увеличивается за счет уменьшения числа уравновешенных.

2.3 Замена школьного звонка

Школьный звонок неблагоприятно влияет на организм человека. И согласно результатов анкетирования (диаграмма № 4 приложения), большинство (47%) респондентов высказались за замену школьного звонка на звук колокольчика.

Школьный звонок негативно влияет на организм, колокольчик - позитивно. Поэтому, для решения этой проблемы предложено несколько вариантов:

Первый вариант: действуя, как Платон, использовать стеклянный колокольчик. Опытным путем, я попробовал повторить изобретение Платона (фото № 1 приложения).

Для этого необходимо два стеклянных сосуда: один большой, другой поменьше. Сначала в меньший сосуд налить воды и поставить в большой, постучать, звук звонкий. Затем налить воду в большой и маленький пустым поставить в воду, звук оказался глухим. Предполагаю, что Платон использовал тот же метод. Он прост, безопасен, экономичен и может звенеть в классе в настоящее время. Однако для современной школы с множеством кабинетов и этажей, имеет ряд недостатков: вода может пролиться и намочить бумаги, находящиеся на столе, и, кроме того, учителю надо постоянно засекать время для урока и перемены, а, если в школе не один учитель, то время может не совпасть и получится беспорядок. Его можно применить в школе с одним классом.

Второй вариант: обратиться к директору гимназии с просьбой приобрести в каждый класс колокольчик, лучше валдайский, и учитель будет звонить им в конце и начале урока. Колокольный звон, издаёт не только слышимые высокие и низкие звуки, но и невидимые ультра-и инфразвук, которые способны убивать вирусы и бактерии. Этот вариант имеет огромное преимущество, так как в период массовых заболеваний вирусными инфекциями, не придется закрывать школы на карантин. Но имеет и недостатки в неудобстве для учителя постоянно следить за временем. Можно приобрести один большой колокол, назначить специального звонаря, который будет ходить по коридору и звонить, но путь звонаря по коридору займет больше времени, чем длится перемена.

Третий вариант: объединить музыку с колокольным звоном и включать её вместо звонка. Такой прием используют в музыкотерапии для снятия раздражительности и психического напряжения у детей. Несмотря на то, что аудиозапись колокольного звона не имеет целебных свойств, как живой звук, но даже она снимает психическое напряжение.

Для нашей гимназии я выбрал третий вариант и обратился 10 марта 2013 года к директору Людмиле Владиславовна Сериковой с просьбой замены звонка на мелодий с колокольчиками: по окончании урока "Танец феи Драже» из балета "Щелкунчик" П.И. Чайковского, на урок - рождественские колокольчики.

Кроме того, предложил директору включать на переменах классическую музыку в следующем порядке: в начале занятий - бодрую, Хачатурян "Сюита "Маскарад", Свиридов "Метель", Моцарт "Дон Жуан" и др., в середине - спокойную, Бетховен "Симфония № 6" часть 2, Шуберт "Аве Мария" и др., в конце - плавную, Штраус "Вальс", Шопен "Мазурка".

Директор поддержала мой вариант и с 1 апреля 2013 года в нашей гимназии звонок звучит рождественскими колокольчиками и музыкой «Танца феи Драже». Кроме того, на одной перемене звучал "Весенний вальс" Шопена.

15 ноября 2013 года я взял интервью у директора гимназии Л.В.Сериковой (фото № 2 приложения) с целью узнать о размере денежных средств, которые затратила гимназия на замену звонка. Затраты составили 325000 руб. (Вопросы и ответы в приложении).

В конце учебного года 17 мая 2013 года было проведено тестирование по тем же вопросам, что и в начале года, для получения результатов о степени раздражительности после замены звонка на мелодии с колокольчиками. А также анкетирование о влиянии нового звонка на организм. Тестирование и анкетирование было проведено среди одноклассников и учителей нашей гимназии и юных музыкантов, которые не учатся в нашей гимназии. Результаты удивительные. Оказалось, что за неполных два месяца сильнораздраженных одноклассников и учителей не стало, а вот число сильнораздраженных юных музыкантов увеличилось по сравнению с началом учебного года на 3%. Число среднераздраженных учителей уменьшилось на 5%. У юных музыкантов - учеников не нашей гимназии, число среднераздраженных уменьшилось на 11%, а у одноклассников увеличилось на 4%. Число уравновешенных увеличилось у всех: у одноклассников на 4%, у учителей на 12% и юных музыкантов на 8% по сравнению с началом года (таблица № 4 приложения).

Интересные результаты получены по воздействию звонка на организм. Число одноклассников и учителей нашей гимназии, где звонок был заменен мелодиями, и число юных музыкантов, в школах которых звенел прежний звонок, которых звонок радует и веселит значительно увеличилось, а число всех респондентов, которых звонок раздражает, пугает и неприятно действует, значительно уменьшилось (таблица № 5 приложения).

На основании этих результатов, можно сделать вывод, что прослушивание классической музыки и занятие музыкой снимают раздражительность и благоприятно влияют на организм людей.

Результаты опроса, проведенного среди одноклассников и учителей нашей гимназии показали, что число одноклассников за возвращение старого звонка и за оставление нового звонка оказалось одинаковым (42%). Учителя рады новому звонку (75%).

Итоги опроса по предпочтениям мелодий показали, что большинству (91%) нравится мелодия рождественских колокольчиков.

Мнения о влиянии мелодии Шопена «Весенний вальс» на перемене, разные. По результатам опроса можно сделать вывод, что "Весенний вальс" Шопена, звучавший на перемене, успокаивает большее число (86%) респондентов.

Для практического исследования взяты методы швейцарского учёного Ханса Йенни и японского учёного Эмото Масару, заключающиеся в прослушивании водой звуков и её дальнейшей заморозки.

Для эксперимента взяты пять видов звуков: шум в классе в течение одного учебного дня, мелодии звонка «Рождественские колокольчики», мелодии «Танца феи Драже» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик», звона валдайского колокольчика, тишина без звука.

Для получения фото шума в классе проведен следующий эксперимент: налита в банку вода из-под крана в классе, поставлена на стол учителю и простоявшая там в течение одного дня 11.02.2014 г., затем принесена домой, налита в чашку Петри и заморожена в морозильнике. Затем сфотографирована камерой телефона Nokia Asha 501 в 3,2 MP (фото № 3 приложения).

Просматривая замороженную воду, можно сделать вывод о том, что образовался рисунок, на котором видны разные линии, одни большие, другие - маленькие, которые расположены хаотично, без определенного рисунка и симметрии.

Для получения фото тишины взята вода из-под крана в квартире, налита в чашку Петри и заморожена в морозильнике (фото № 4 приложения). Рисунок тишины без линий и рисунка.

Для получения фото звона валдайского колокольчика, была налита вода в чашку Петри и над ней произведен звон, затем чашка помещена в морозильник (фото № 5 приложения). Рисунок звона валдайского колокольчика похож на форму колокольчика, в голове которого линии прямые и редко расположенные, а в звуковом кольце - линии маленькие, часто расположенные полукругом.

Для получения фото мелодии «Рождественские колокольчики» была взята вода в чашку Петри, поставлена около компьютера, из которого звучала мелодия, затем заморожена в морозильнике. Рисунок мелодии выглядит как цветок с остроконечными лепестками (фото № 6 приложения).

Для получения фото мелодии «Танца феи Драже» из балета П.Т.Чайковского «Щелкунчик» была взята вода в чашку Петри, поставлена около компьютера, из которого звучала мелодия, затем заморожена в морозильнике. Рисунок мелодии выглядит как пятиконечная звездочка или снежинка (фото № 7 приложения).

На основании проведенных экспериментов можно сделать вывод, что звук тишины не имеет рисунка, рисунок звона валдайского колокольчика похож на колокольчик с красивыми симметричными линиями, расположенными по полукругу, рисунок шума класса с несимметричными разной длины линиями, расположенными хаотично, рисунок «Танца» из «Щелкунчика» как пятиконечная звезда или снежинка, рисунок «Рождественских колокольчиков» как цветок с остроконечными лепестками. Из пяти, взятых для экспериментов, звуков красивые рисунки имеют мелодии и колокольный звон.

На основании практического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Вода записывает информацию о звуках, рядом с которыми она находится.

2. Разные звуки имеют разные рисунки.

3. Звук тишины не имеет рисунка.

4. Звук валдайского колокольчика похож на колокольчик.

5. Звук «Танца феи Драже» похож на пятиконечную звездочку.

6. Звук рождественских колокольчиков похож на цветок с остроконечными лепестками.

Учитывая результаты теоретических и практических исследований, можно сделать вывод, что мелодии с колокольчиками и колокольный звон создают красивые рисунки и благоприятно действуют на организм человека.

На основании результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что исключение из школьного шума одного составляющего - резкого звонка, прослушивание классической музыки и занятия музыкой снимают раздражение и уменьшают вредное влияние шума на организм человека.

Заключение

Когда мы впервые переступаем порог школы под звуки радостного и весёлого колокольчика, мы и не подозреваем, что дальше нас будет пугать и раздражать резкий звук школьного звонка. Звук школьного звонка превышает безопасный уровень шума в два с половиной раза. Звонок лишь одна составляющая школьного шума. Шум оказывает вредное воздействие на организм человека. От шума человек становится раздражительным и злым. Всемирная организация здравоохранения обращает внимание на недооценку общественностью влияния шума на здоровье, обращая внимание на неуклонное повышение фонового шума. Доказано, что превышение допустимых уровней шума приводит к повышению возбудимости нервной системы, ухудшению памяти, нарушениям кровообращения и др.

Уже в начале учебного года школьный звонок неблагоприятно действует на большинство людей. Это вредное влияние усиливается к середине учебного года. Негативное влияние звонка приводит к увеличению раздражительности и большинство людей хотят заменить школьный звонок. Мне, как и большинству опрошенных людей, сразу же захотелось заменить звонок. Если заменить школьный звонок на музыку, как это сделали в одной из австралийских школ, то вредное воздействие уменьшится. С первого класса, занимаясь исследованиями звука, я понял, что мало заниматься исследованиями и открывать для себя что-то новое, а нужно, чтобы твои открытия внедрялись в повседневную жизнь и улучшали её. Мне повезло, что директор нашей гимназии Л.В. Серикова старается улучшить школьную жизнь учеников и учителей, и времени от моей идеи замены звонка до её воплощения в жизнь ушло немного. Данный проект доказал, что, внедрив мои предложения о замене школьного звонка на мелодии с колокольчиками, за неполных два месяца в школе не стало сильнораздражительных людей, а число уравновешенных увеличилось. Новые школьные колокольчики больше радуют и веселят, чем пугают и раздражают. Прослушивание классической музыки на перемене успокаивает людей. Посетив международный фестиваль колокольного звона (фото № 8 приложения), я убедился в правильности выбранного варианта школьного звонка, так как, чтобы получить музыкальный, красивый и мелодичный колокольный звон, нужно обладать музыкальным слухом, талантом и умением.

Учитывая то, что человек состоит из 90% воды, а вода копирует информационное окружающее поле, то рисунки замороженной воды музыки и колокольного звона наиболее красивы, чем рисунки тишины и классного шума. Принимая участие в краевой научно-практической конференции (иллюстрация № 2 приложения), российском заочном конкурсе (иллюстрация № 3 приложения), мне хотелось привлечь внимание учеников, учителей и родителей к проблеме вредного воздействия звонка на организм человека. А также к тому, что можно решить эту проблему, применив мои предложения во всех школах России и всего мира. Мнение эксперта всероссийского конкурса «Юный исследователь» о моей работе: «Уважаемый Владислав Ильшатович! Большое Вам спасибо за интересную и полезную работу. На очной секции конференции Ваш доклад наверняка вызовет большой интерес слушателей. Желаю успехов в дальнейших исследованиях. Рекомендации к участию на шести очных конференциях» подтвердило полезность моих исследований и придало силы к дальнейшим исследованиям.

Хочется, чтобы во всех школах мира школьный звонок был радостным!

С писок литературы

1. А.И. Цветаева, Н.К. Сараджев «Мастер волшебного звона». М. «Музыка», 1988.

2. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка.

3. Котова М. Целительный звук. Наука и жизнь.1990. № 6.

4. Ракин А.Г. Волны большие и маленькие: научно-популярная литература. М. Дет.лит., 1985.

5. Шариков И.Г. Об использовании колоколов и бил в музыкальной терапии.М.2000

6. http: // www.kolokola.ru

7. http://wikipedia.org/wiki/Малиновый звон

9. http://wikipedia.org>Колокол

10. http://ru.wikipedia.org/wiki/ Ультразвук

11. http://ru.wikipedia.org/wiki/ инфразвук

12. http: //narodinfo.ru/articles/61685. html

13. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-17810/

14. http://shkolazhizni.ru>Статьи>0/n-8458. Синаревская «В чем заключена тайна колокольного звона».

15. http: //dslov.narod/ru/fslov/59.htm

16. utro.ru/articles/2003/10/30/245. Марта Веслоухова «Школьный звонок - психическая атака на ребенка».

17. rtwiki.iteach.ru/index.php./Занятие кружка Здоровье моей школы/Вишнякова З.М./Буинск/2012

18. svetan.ru.>musikoterapia.html

19. lazarev.org>interesting||news…kolokolov/

20. neoglavnom.com/na-zdorovje…lechenie…zvon-kolokola

21. pritvor.kz.pridel/cerkov/doroga/264-2011-06-2614

22. nsportal.ru>Алые паруса>borba-so-shkolnym-shumom

23. www.KFS-Koltsova.biz

24. the-day-x.ru>pamyat-vody.html

25. cosmoforum.ucoz.ru>Этика>19-285-1

26. zhallo.ru>nepoznannoe/kolokolnyj-zvon

27. http://ethnocolocol.ru/load/muzykalznaczvonnic/6-1-0-151 А.Покровский «О музыкальном значении звонниц».

Приложение

Иллюстрация 1. Фото воды под воздействием различной музыки, разных слов

Таблица 1. Результаты анкетирования влияния звонка в начале учебного года

Диаграмма 1. Влияние звонка в начале учебного года

Таблица 2. Сравнительные результаты анкетирования влияния звонка одноклассников в начале и конце полугодия.

Диаграмма 2. Сравнительные данные влияния звонка на одноклассников за полугодие

Тест «Раздражают ли Вас?...»

Варианты ответов: «очень» - 4 очка, « не особенно» - 1, «ни в коем случае» - 0.

			Не особенно
	Смятая страница газеты, которую Вы хотите почитать?
	Чрезмерная близость собеседника?
	Когда кто-то кашляет в Вашу сторону?
	Когда кто-то смеется невпопад?
	Когда кто-то пытается учить Вас, что и как надоделать?
	Когда в кинотеатре сидящий перед Вами все время вертится и комментирует сюжет фильма?
	Когда Вам пытаются пересказать сюжет интересной книги, которую Вы собираетесь прочесть?
	Громкий разговор на перемене?
	Человек, который жестикулирует во время разговора?

Более 30 очков: Вас не отнесешь к числу спокойных и уравновешенных людей. Вас раздражает все, даже незначительные вещи. Вы вспыльчивы, легко выходите из себя. А это расшатывает нервную систему, от чего страдают и окружающие.

Ниже 30: Вас можно отнести к самой распространенной категории людей. Вас раздражают только самые неприятные вещи, но из обыденных невзгод, Вы не делаете драму.

Менее 9: Вы весьма уравновешенный человек.

Таблица 3. Результаты тестирования на раздражительность в начале года

Диаграмма 3. Сравнительные данные по результатам тестирования на раздражительность у одноклассников в начале учебного года и конце первого полугодия.

Диаграмма 4. Результаты анкетирования о замене школьного звонка.

Вопросы и ответы интервью с директором МАОУ «Гимназия № 31» г. Пермь Л.В. Сериковой 15.11.2013 г.

Вопрос 1: как Вам пришла идея заменить звонок?

Ответ: после того, как ознакомилась с твоим исследованием.

Вопрос 2: какие технические средства были использованы при замене звонка?

Ответ: система речевого оповещения и трансляции, включающая в себя: 2 усилителя, автоматизированную систему управления, тромбон, 72 громкоговорителя SWS-03 Inter-M, блок речевого оповещения РОКОТ, 2 микрофона RM-01, ноутбук, программное обеспечение Microsoft "Windows 7", 40 коробов 12х12 DEGROSS, 15 соединительных коробок УК-2П. Данная система была смонтирована дополнительно к системе пожарного оповещения.

Вопрос: сколько понадобилось денежных средств на замену звонка?

Ответ: 325000 руб.

Фото 1. Интервью с директором МАОУ «Гимназия № 31» Л.В. Сериковой

Таблица 4. Сравнительные результаты теста на раздражительность у одноклассников, учителей и юных музыкантов в начале и конце учебного года.

Таблица 5. Сравнительная таблица результатов влияния звонка у одноклассников, учителей и юных музыкантов в начале и конце учебного года.

Фото 2. Шум в классе

Фото 3. Тишина

Фото 4. Звон валдайского колокольчика

Фото № 5. Мелодия «Рождественских колокольчиков»

Фото 6. Мелодия «Танца феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского

Фото 7. Международный фестиваль колокольных звонов и духовной музыки в г. Усолье Пермского края 15.06.2013 г

Иллюстрация 3. Фото диплома призёра V краевой научно-практической конференции «Мой первый шаг в науку» 02.03.2013 года

Иллюстрация 4. Фото диплома лауреата III степени Российского заочного конкурса «Юный исследователь», апрель 2013 г

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Психологическая характеристика учеников младшего школьного возраста. Генезис взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками. Ребенок младшего школьного возраста в системе социальных отношений. Особенности и структура учебной группы.

дипломная работа , добавлен 12.02.2009

Особенности психологического здоровья дошкольника. Особенности психологического здоровья детей в младшем школьном детстве и факторы, влияющие на него. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста.

курсовая работа , добавлен 11.09.2008

Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Особенности психодиагностики детей школьного возраста. Развитие мотивации достижения успехов. Формирование личности в младшем школьном возрасте. Усвоение норм и правил общения.

дипломная работа , добавлен 21.07.2011

Теоретические подходы к изучению социально-психологических качеств и сферы межличностных отношений младших школьников. Психологические и анатомо-физиологические особенности младшего школьного возраста и влияние семьи на развитие детей школьного возраста.

дипломная работа , добавлен 24.08.2011

Психологические синдромы детей младшего школьного возраста. Понятия психологического здоровья ребёнка и психологического синдрома. Описание и характеристика некоторых психологических синдрома младшего школьника. Рекомендации учителям и родителям.

дипломная работа , добавлен 29.10.2007

Психологическая характеристика детей младшего школьников. Исследование влияния самооценки у детей младшего школьного возраста на психическое здоровье, успешность обучения, на отношения со сверстниками и взрослыми, на установку своих желаний и целей.

курсовая работа , добавлен 15.04.2011

Изучение причин возникновения и последствий мобильной зависимости. Обзор боязни живого общения и отсутствия в реальном мире того, что вызывает у человека положительные эмоции. Анализ мании звонка и прослушивания, беспокойства из-за отсутствия телефона.

реферат , добавлен 06.10.2011

Проблема восприятия в психологии. Психологические особенности детей школьного возраста. Возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников. Графическая деятельность школьников.

курсовая работа , добавлен 16.07.2011

Психолого-педагогический анализ понятия "трудный класс". Изучение основных направлений работы школьного психолога в учебном заведении. Работа школьного психолога с "трудным классом". Разработка программы для работы школьного психолога с "трудным классом".

дипломная работа , добавлен 22.08.2010

Психологические особенности младших школьников в процессе учебной деятельности в современной школе. Исследование зависимости психологического и эмоционального состояния современных детей младшего школьного возраста от характера учебного процесса.